强师提质赋能促教师专业化成长

蜗牛

遇见，是一股清泉，清冽明澈；遇见，是一壶老酒，醇香甘醴；遇见，是一缕阳光，温暖明媚；遇见，是一首诗词，沁人肺腑。感恩遇见！ 在“双减”大背景下，为提高教师队伍专业化成长，2022年11月12—13日，敖汉旗教育局组织为期两天的“中国教育学会初中教育专业委员会第十九次学术年会暨第五届教师专业发展学术会议”线上培训。此次活动由海淀进修团队推送，会议主题是“强师•提质：赋能高质量育人”。首先感谢专家团队的精彩分享。我就教师论坛的主题汇报谈谈自己的收获与反思。 尹后庆专家的“义务教育双新是学校教学的挑战和应付”，从“新课程的教学“新”在哪里？新课程对学校现有教学的挑战；探索素养视角下教学新样态”三大方面向我们阐述。其中给我印象最深的是教学样态：强化学科实践和学习样态：推进综合学习两个模块。第一，教学样态：强化学科实践。我们教师要强化“实践意识”，根据学科实践的学科性和实践性特点，明白强调学科实践并不是抛弃“知识”而是要以一定的知识储备为基础。现在教学强调核心素养，核心素养的形成是一种实践的过程，没有行动、创造、体验、感悟，只有记忆、背诵、理解、思维，根本无法形成核心素养。只有实践把书本知识与学生身心有机地融为一体，知识与生活建立联系，关注学习者身心发展，把外在的知识转变为内在的能力。这样才能最大限度地实现学科独特的育人价值。以部编版三年级上册语文第一单元为例，本单元以“学校生活”为主题，编排学习内容，在备课、教学过程中，我们就得关注学生校园生活，以文本为依托，创设情境，进行综合性学习，让学生在真实情境中体会到学校生活的快乐。 第二，学习样态：推进综合学习。素养目标要求学生进行综合学习。综合学习并不意味着活动化、拼凑化，是要在素养的视角下面，整体的、综合的从大概念、大问题、大项目、大单元的角度对知识、能力进行整体思考与架构。 汤风林专家跟我们分享了“精准与专业——高质量教师培训的核心关注”。报告中：“必要的反思：如何回归本心?多一些冷静，少一些炒作。如何付诸行动?多一些建构，少一些挑剔。如何面向未来?多一些创新，少一些照搬。”为我们教师专业化成长和遇到的困惑指明了方向。2022版新课程中明确指出“语文教师要养成良好的读书习惯，不断丰富语言学、文学、教育学、心理学等方面的知识，注重中华优秀传统文化积累，提升自身文化修养。要积极参加培训和研修活动，深入理解语文课程改革的理念和内容，准确把握语文教学规律，提高课程实施能力。要注意语文学科与其他学科的关联，提高跨学科整合课程资源的意识和能力。要主动将新理念、新方法、新技术应用到语文教学中，通过个人反思、同伴互助、专家引领等多种途径提高自己的专业水平。”基于此我要树立终身学习意识，提升专业素养，养成良好的读书习惯和反思习惯，认真研读课标教参，积极参加各种教研教学活动，不断提升信息素养，合理利用网络资源，将语文教学的传统经验和现代化信息技术有机结合起来。立足课堂，关注学生身心发展，注重学生的学习体验。 专家王彤彦“基于学习单元的作业设计及作业评价”汇报中三个维度开篇，四点小结。从“双减”政策、2022版课标、统编教材使用三个维度，聚焦“双减”重点提高4个水平，以经典案例解读作业实践，以教师行为作支撑。为我们作业设计提供了强有力的理论依据。通过四点小结，教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，根据各学段学生的特点，精心设计作业，认真批改作业，进行及时反馈和讲评。过程性评价作为作业评价的重要组成部分，我们要看到单课时的作业，更要看到阶段性作业，长作业，对学生作业进行轨迹性的跟踪，这样才能真正提高学生的整体素养。 美国作家、心理学家莫顿•亨特文章《走一步，再走一步》中写到“我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。”是啊，我们的教育路很长，在此过程中会遇到这样那样的困难，但我坚信，目标坚定，脚踏实地一步一步走来，日后定会硕果累累！ 新窝铺学校办学理念：让生命幸福成长办学思路：文化立校，质量强教管理策略：四横，六纵校训：做最好的自己校风：求真向善，知礼乐行教风：敬业爱生学风：乐学善思校歌：《放飞梦想》编辑：崔晓慧初审：刘文超复审：常文亚