分享智慧促成长，立足倾听润课堂——记林东第二小学低段语文、数学课例研究活动

宇澤英子

拾一抹光阴，抚过心间，不知不觉间，寒冬已悄然而至。这个冬天，在扎扎实实研读新课标的学习中，林东第二小学展开了“让新课标理念在课堂中落地”的教研活动，我们二年级组本着“立足倾听，练习表达”的小课题，确立了本次课例研究的主题“看图讲故事”口语交际课型的探讨。 幸运的是，11月11日，学校还邀请了教研中心小学语文教研员高珊老师入校指导教研活动，旨在引领我们以研促教，以教促改。本次课例研究每一位授课教师都要在录播教室上课，议课研讨时一边看课一边分析，找出亮点和不足，以备下节课例的充分准备。 　　10月31日下午第五节课，二年级组所有老师在办公室进行第一次口语交际课《看图讲故事》的集智备课，我们先后学习了教材分析，课标要求，进行了学情分析及目标的确立。最后开始研究每一步怎样落实目标要求。王校长来到二年级组进行询问和指导，屈校长也聆听了我们的研讨，并提出了可贵的方法。姐妹们群策群力，分成两组，有的进行教案的修改，有的进行课件的制作，就这样很快我们就形成了第二稿的设计方案。 　　11月1日上午第三节课，王晓英老师第一个在录播室执教了口语交际课《看图讲故事》。她积极建立合理的交际支架，通过让学生联系生活实际观察图片，进而激发学生的表达欲望，大大促成了师与生、生与生、听与说之间双向互动。可以说整堂课“活动十足”、“足中有趣”、“趣中有细”、“细中有评"，学生们在不知不觉中懂得了如何进行看图讲故事、听故事，并感受到了父母之爱。课后，学生们都兴致勃勃地继续阅读《父与子》，在清楚地讲故事中拥抱亲情与爱。 　　下午第五节课，屈校长与二年级组所有教师进行了第二次课例分析。屈校长指出，上课伊始就要确立出讲故事大王评比标准，以评选讲故事大王为线索展开教学，注意过程性评价。我们每人都说出了观察学生中的思考与不足，紧接着下一个讲课人进行完善方案做调整。 　　陈欣波老师教学伊始，与学生聊起关于看漫画的感受，在潜移默化中拉近了与学生之间的距离。陈老师每个环节从《父与子》全图观顺序到单图立想象，从学生讲故事推出最佳听众，又从最佳听众的评价中引出故事达人，整个活动环环相扣，紧密联系。抓住观察细节到展开合理想象，指导有法，由扶到放，最后讲全图，想象结尾，充分调动了学生参与的热情，尊重个体表现。 年轻有活力的孙永玲老师执教的《看图讲故事》，上课伊始，孙老师出示《父与子》这本书，并介绍作者，激发了孩子们阅读的兴趣。在教学中，孙老师从两个方面入手，第一是引导学生看图，了解每幅图的内容。借助“三镜”看漫画即平面镜，放大镜，显微镜力争把每一幅图看清楚完整，生动有趣地讲述故事。第二是通过同桌的合作表演，在故事情境中练习口语交际，做到吐字清晰，语句连贯，表达清楚。 　　齐凤娟老师从课前的整体观察到课中的我说你猜，从评选故事达人到最佳听众，在一次次的点评交流中总结梳理讲好故事的方法，由扶到放，将本课的语文要素落实到位。其中齐老师在指导学生仔细看图，了解每幅图内容的教学过程中，引导学生关注漫画的细节，联系生活实际让故事更具体，从合理想象讲清楚一个细节到能够清楚完整地讲述整幅图，引导学生多角度展开想象，整个过程齐老师都将学生摆在主体地位，没有以教师的预想来代替学生的想象，充分尊重学生，以生为本。整节课下来学生的观察能力、语言表达能力等多方面的综合能力有了很大的提高。 　　课后，大家进行第五次集体议课。王校长对此次教研活动作出点评和总结。指出课堂设计条理清晰，注重了说话兴趣的培养，注重训练学生说话的条理性，表达的生动性。引导学生细致观察，合理想象，合作学习，培养学生学习的好习惯，教给学生学习的好方法。针对低段口语交际课的教学，还要进一步探讨:1.口语交际课注重生生互动，师生互动。2.对学生的指导要有侧重，重点要突出。3.多人上一课，每一课都有不同的思考。虽然是同一课，也可以尝试用不同的思路去研究，然后进行对比，看看哪一种方法更适合，更有利于学生。4.每一节课观察的学生不同，产生的问题也不同，那就找到共性问题找到解决的方法。例如：小组合作问题等。5.对青年教师提出希望，希望他们多向组内老师学习，实现个人的快速成长。 通过大家共同努力，切实在“真实的语言运用情境、积极的语言实践活动"中落实语文要素。 　　研讨中，屈校长对我们指出，老师们能够抓住“看图”这一切入点，让学生充分观察每幅图，弄清图意，再完整叙述图意，为后面的续编打好基础。在续编故事时，让学生充分发挥想象，培养学生的创新意识，在想象和创新中体验成就感。学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，由浅入深、循序渐进的教学，让学生的创新能力和口语交际能力，都得到了有效的提高。 建议是，既然是口语交际课，一定要体现出交际的氛围，从上课伊始，就确定好评选故事大王的标准，倾听观众的标准，以教、学、评为一体展开教学。 　　观课中，牛晗主任也对我们本次课例研究提出了宝贵建议，牛主任指出既然我们是带着本组课题进行观课研究的，课堂上要体现出如何把你研究的课题融入到课堂教学中。例如我们的课题研究是“立足倾听，练习表达”，首先我们教师就要认真倾听孩子们的回答，巧妙的串联到下一个环节，过程中再关注学生与学生之间的倾听培养，指导生生之间如何倾听，如何交流。最后再指导怎样把图意说完整，表达生动有趣。这样教师就能灵活驾驭课堂，展开教学了。 　　在议课中，每位老师先针对自己上课过程中，反思自己这一节课的收获与不足，然后观课老师一一表达自己观察的学生或小组发现的问题，提出自己的思考，接着领导们做出整体评价与建议，在大家共同的探讨中，修改形成下一节课的案例研究内容。就是在这样一次次改进，研磨打造中，使这一课的目标与环节等更加根植于内心，体现在课堂。我们发现，同一课内容，表现出来的效果也完全不同，但是不同的班级我们也产生了不同的思考，总之本次课例研究让每一位教师都收获颇深。 　　紧接着我们又进行了第二轮的数学第八单元：《搭配》的研究教学。本次教学是本组数学教师乌彩芳老师为我们语文教师执教指导，在集智备课中我们针对不明白的问题乌老师都已一一讲解。让我们对这一课的教学做到了心中有数。 　　《搭配》是二年级上册数学广角的一个知识点，乌老师上课亮点体现如下：1、创造生活中的情景，课堂上，乌老师以三人一组，两两握手，看看一共握了几次手。数学情景贴近学生的生活实际，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己的身边，这样就激发了学生探究问题的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主动性，真正体现了以生为本的教学理念。2、乌老师重视学生的小组合作和动手操作的培养。乌老师能根据新课改的要求，努力做到以学生为本，在选取1，2，3三个数字中其中两个数字组成一个两位数时，教师大胆放手，给出三人小组合作要求，两人动手摆一摆，一人当记录员，一人当监督员，让小组里的小朋友人人都有事情做的情况，在学生摆完数字卡片时，乌老师通过搜集不同小朋友的作品，让小朋友们意识到不重复，不遗漏，也就是有序的重要性，在这个环节老师只是起到了穿针引线的作用。 在集智备课中，我们共同找出课堂中亮点与不足，并一一写出这一节课的反思，进行完善。 最后一个课例研究的是孔祥红老师。孔老师在口语交际课《看图讲故事》中，适时的点拨，智慧的点评，让学生主动参与，大胆地表达自己的见解，我们收获颇多。孔老师的课中，一个故事大王的名号，让孩子们掌握看图讲故事的法宝，而一个最佳听众的设定，让孩子清楚知道，同学讲时，自己应该做到认真听，要想大胆评，在听的时候就必须带着思考。孔老师用“故事大王"的活动做支架，让课中老师的指导变得无痕，却又巧妙地让孩子关注到细节，通过第一幅图的教学，让孩子们明白，时间、地点、人物、语言神态等如果能说具体，就理所当然能评上在“故事大王"的称号。通过这节课的学习点拨，相信孩子们已经学会看图，学会讲故事，也学会了听故事。 　　最后一次上课和集智备课，除了校领导进行看课评价外，教研中心的高珊老师也亲临现场帮助指导，让我们的教研活动达到高潮。高老师首先肯定了二年级组的教学设计，目标，环节等处处体现新理念的落实。并且也提出了中肯的建议：把教学环节按照任务活动给出几大步。活动一：激趣引入，整体入手。活动二：观察第一幅图，掌握观察方法。活动三：自由练习2——5幅图，进行你说我猜的游戏。活动四：发挥想象，创造最后一幅图的结尾。活动五：完整出示，小组合作讲故事。活动六：个体单独讲完整故事，评选最佳表达奖。活动七：给出题目，推荐书目。 经过高老师的最后点拨，让这节口语交际课思路更加清晰明了，简单易操作，每一环节紧扣目标，环环相扣，围绕课标要求步步落实。 　　最后形成一本组本教研的案例过程，一路走来，每一位老师都在思考着，尝试着，成长着，今后我们还要一起前行，一起研究，攻破一个个需要解决的问题。 　　大单元教学是撬动语文课堂转型的重要支点。也是“双减”背景下落实学生语文核心素养的最佳路径之一。为了在实践中能得到更多的专业引领，学校领导特意邀请教研中心的高珊老师入校为老师们指点迷津。高老师结合二上第四单元和三上第八单元的事例，从理论到实践，向我们讲述了什么是大单元备课，怎样进行大单元备课，大单元备课有哪些好处等等，我们听得如饥似渴，跃跃欲试。通过交流与研讨，孜孜不倦地吸收着新思想、新理念，也碰撞出了新方法、新思路;进一步明晰了大单元教学设计的方法和策略，也拓宽了大单元教学设计的思路。 　　教研，是一场诗意的修行。在本次教研的过程中，年级组的教师一起研读教材、梳理文献、备课、试教、研讨，大家在反复自我反思、自我建构中厘清思路，优化设计，完善试教。大单元教学备课一定要依托年级组的力量去完成，也正如一句谚语所言“一个人可以走得很快，一群人可以走得很远。”大单元，大情景，大任务。让我们一起携手践行。 编辑王晓英摄影二年级组教师审核林东第二小学校委会