同读一本书，共享读书乐――高利语文名师工作室同读一本书交流活动（第三期）

你在等风吹

世间一切，都是遇见。冷遇见暖，就有了雨；春遇见冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒。遇见书籍，遇见一个更好的自己！ 教师的成长离不开专业书籍的阅读。紧张的工作之余，尉氏县小学语文名师工作室在主持人高利的带领下，坚持开展“同读一本书”读书交流活动，本期共读的书目是《家常课十讲》第二讲。 读书时间：11月11日读书教师：高利读书内容：《家常课十讲》第二讲习课堂是什么 今天，我开始读第二讲“习课堂是什么”？ 一、习课堂是学生没有时间不开小差的课堂 习课堂没有传统课堂中的“开火车读”、“指名朗读”、“一问一答”、“小组讨论”等教学方式，而是把课堂70%的时间还给每一个学生读、背、写。把老师的讲解变成了讲义，让每个学生都读起来，老师的口头提问变成书面提问，写入任务单，让每个学生“写”起来。习课堂让学生从“大锅饭”到“承包责任制”，每一个学生每一节课都有属于自己的责任田，都有他要完成的责任田。每个学生都在课堂上忙着读，忙着背，忙着写。习课堂让每个学生都忙起来的课堂；习课堂，让学生没时间开小差的课堂；习课堂，每一天都这么上的家常课。 二、习课堂是有效训练的课堂 习课堂课上给学生充分的时间进行读、背、写的语文实践活动，学生有了问题还可以随时请教老师，根据学生的情况做必要的点拨；习课堂还有来自老师及伙伴的激励；习课堂要学生当堂学，当堂习，有了任务二任务四的“马上应用”，任务一和任务三的“学”，学生才会专注投入。 三、习课堂是任务驱动的课堂 习课堂中的老师：布置学生学习任务，组织学生完成任务，管理学生完成任务，激励学生完成任务；习课堂中的学生：人人有任务，时时有任务。 四、习课堂是消灭后进生的课堂习课堂最重视的是学生学习语文的“基础”，也就是重视每一位学生的读、背、写。 读完第二讲，我对习课堂又有了更深的认识：习课堂让学生忙着读、写、背，习课堂让学生把“学”和“习”结合起来。在今后的教学中，我要努力把每节课的习课堂落到实处。 读书时间：11月11日读书教师：郑笑语读书内容：《家常课十讲》第二讲：家常课是什么？ 一、习课堂不开小差       怎么让学生专心听讲习？课堂给出了有效答案。        1.习课堂没有指名读。习课堂90%以上用自由读、齐读、男生读女生划、女生读男生划，同一单位时间里每一个学生都在用属于她的那一分钟、两分钟。        2.习课堂没有口头提问，只有书面提问。要提的问题写入任务单，全班每一个学生都拿笔作答。老师说，完成任务二第三题三分钟，三分钟里每一个学生都作答。并且每一个学生都有完整的不被打断的三分钟时间思考和回答。        以往的学习任务等于大锅饭，一个学生读了，等于全班同学都读了。一个同学回答了，等于全班同学都回答了，全是大而化之的学习任务。习课堂。只是做了一个改变，把“大锅饭”改为“承包责任制”，每一个学生每一节课上都有属于它自己的责任田，都有他要完成的责任田。每个学生都在课堂上忙着读，忙着背，忙着写。        习课堂，让每个学生忙起来的课堂；习课堂，让学生没时间开小差的课堂；习课堂，每一天都这么上的家常课。      二、习课堂有效训练       1.情景相似       跟考试的独立相似。跟考试的限时相似。       2.教练在场       课堂是学生听讲的场所，更是学生训练的场所。课上给学生充分的时间进行读、背、写的语文实践活动        3.同伴伴随        课堂时间还给每一个学生同伴一起练习你追我赶，家庭作业都是学生一个人孤单完成的活儿，一个人孤独战斗的活儿，往往心浮气躁，潦草完事        4.激励在场        作业训练的激励来自三个方面，老师、伙伴、家长。当堂训练占了两个       5.马上应用       学习金字塔理论告诉我们，以马上应用或转教别人两周后的知识保留是90%，马上应用的关键词不是应用，而是马上。立即立刻赶快当堂学，当堂习。         6.及时反馈        及时反馈不等于当堂反馈，习课堂反对当堂讲评，任务单反馈任务单。习惯对答案的班级学生的作业态度、作业风气一定糟糕。当堂完成，当天批改，当天讲评，当天订正。任务单就是这一节课学的怎么样的检测卷。让作业像考试一样一丝不苟，考试才能像作业一样小菜一碟。         习课堂在40分钟的课堂里有效训练的课堂，习课堂刚需作业不出课堂的课堂。 读书时间：11月11日读书教师：蔡丽读书内容：《家常课十讲》第二讲 读书感悟： 有效训练的秘密如下: 1.情景相似。考试的真实情景有两个特点，一是独立，二是限时。回顾我们给孩子的作业，是否符合这两点真实情景?我们是否确定他是独立完成的，是限时完成的? 2.教练在场。当他回家作业的时候，身边往往有“教练”在场。在大人的眼皮底下完成作业，大人就是孩子的教练。教练不一定说什么，但就是能发生一定作用。 3.同伴伴随。有同伴在一起，做事的效率和心情，跟一个人孤军奋战很不一样。 4.激励在旁。我们要做是激励后进生、中等生都要努力去挑了一次又一次。这才是做老师嘴动脑筋、最花教学艺术、教学本领的地方。 习课堂的四个关键词:课堂组织、课堂管理、课堂激励、课堂评价中，最重要的就是激励。我们要求在习课堂的表扬中，就是把那个人的名字说出来。 5.马上运用。习课堂的基本结构:任务一和任务三是读，任务二和任务四是习。习课堂就是要求学生限时完成、在老师眼皮底下完成，这就是有效作业。 6.及时反馈。当堂完成、当天批改、当天订正，就是习课堂要求的及时反馈。 课堂就是一个不断完成学习任务的地方，是一个学习真正发生的地方。习课堂就是让学生完成读的任务、写的任务、背的任务。习课堂，让语文学习都真正发生了。 读书时间：11月11日读书教师：蔡卫芹读书内容：《家常课十讲》第二讲：习课堂是什么 第一节习课堂:不开小差       1.习课堂没有指名读习课堂90%以上用的是自由读、齐读、男生读女生划、女生读男生划，以单位时间里每一个学生都在用属于他的那一分钟，两分钟。        2. 习课堂变口头提问为书面提问，老师说“完成任务第二第三题三分钟”，三分钟里每一个生都作答，并且每一个学生都有完整的不被打断的三分钟时间思考和回答。思维的深度需要时间保障。       无法让学生的耳朵有效地忙起来那么就让学生的嘴巴，学生的手有效地忙起来！把课堂70%的时间还给每一个学生读、背、写老师的讲解变成讲义，让每个学生都读起来。老师的口头提问变成书面提问，写入任务单，让每个学生“写”起来 以往的学习任务等于大锅饭，一个学生读了，等于全班同学都读了。一个同学回答了，等于全班同学都回答了，全是大而化之的学习任务。习课堂。只是做了一个改变，把“大锅饭”改为“承包责任制”，每一个学生每一节课上都有属于它自己的责任田，都有他要完成的责任田。每个学生都在课堂上忙着读，忙着背，忙着写。习课堂，让每个学生忙起来的课堂；习课堂，让学生没时间开小差的课堂；习课堂，每一天都这么上的家常课。  第二节习课堂:有效训练     （一）情景相似       教学质量不能靠突击，要靠日常，一节又一节的家常课。跟考试的“独立”相似。跟考试的“限时”相似。    （二）教练在场       课堂是学生听讲的场所，更是学生训练的场所能力，最终都是学生“练”出来的。课堂上给学生充分的时间进行读、背、写的语文实践活动。      （三）同伴伴随        一般人练习需要伴。课堂时间还给每一个学生同伴一起练习你追我赶。家庭作业都是学生一个人孤单完成的活儿，一个人孤独战斗的活儿，往往心浮气躁，潦草完事。     （四）激励在场       作业训练的激励和鼓励是可以看得见的，也是可能看不见的；可以是老师有意挑动起来的，也可能是学生间自动产生的。作业训练的激励来自三个方面，老师、伙伴、家长。     （五）马上应用       学生自己不断的练习才能习得。习得习得，自己“习”才会得。学生自己去“习”，当然有错，儿童有错的权利，儿童还有纠错的权利，也只有在纠错中，儿童才能实现真实的成长。      （六）及时反馈        及时反馈是有效训练的组成部分，然而及时反馈不等于当堂反馈。习课堂改革采用16字方针:当堂完成，当天批改，当天讲评，当天订正。         习课堂在40分钟的课堂里有效训练的课堂，解放孩子的课间，午间活动时间，回家时间的课堂。习课堂，“刚需作业不出课堂的课堂”，刚需作业高质量，高效率完成的课堂。 读书时间：11月11日读书教师：韩培读书内容：《家常课十讲》第二讲 读书感悟： 一、平常语文老师经常用的四种教学方式：一开火车读；二指名朗读；三是一问一答；四是小组讨论。以上四种课堂教学的常用方式，一学生“读”或“说”其他学生无所事事，颇有种只要事不关己，就要高高挂起的感觉。 怎样让学生做到认真听讲呢？习课堂给出了有效答案：无法让学生的耳朵有效地忙起来，那么就让学生的嘴巴、学生的手有效地忙起来！把课堂70%的时间还给每一个学生读、背、写。老师的讲解变成讲义，让每个学生都读起来，老师的口头提问变成书面提问，写入任务单，让每个学生“写”起来。 二、习课堂的有效训练来自如下几点: 1.情景相似。习课堂和考试的真实情景有相似：一是独立，二是限时。靠着一节一节课地训练，达到了教学质量的提升。 2.教练在场。习课堂就是学生训练的场所，课堂上给学生充分的时间进行读、背、写的语文实践活动，有了问题还可以随时请教老师，能力最终都会“练”出来。 3.同伴伴随。有同伴在一起，做事的效率和心情，跟一个人孤军奋战很不一样。 4.激励在旁。我们要做是激励后进生、中等生都要努力去挑了一次又一次。这才是做老师嘴动脑筋、最花教学艺术、教学本领的地方。 5.马上运用。习课堂的基本结构:任务一和任务三是读，任务二和任务四是习。习课堂就是要求学生限时完成、在老师眼皮底下完成，这就是有效作业。 6.及时反馈。当堂完成、当天批改、当天订正，就是习课堂要求的及时反馈。 课堂是学生完成一个又一个学习任务的地方，是一个学习真正发生的地方。 读书时间：2022年11月11日读书教师：张丽萍读书内容：《家常课十讲》第二讲读书感悟： 书中提到的：开火车读、指名朗读、一问一答、小组讨论这几种方式确实是课堂中经常用的的，其中的优与劣深有体会，对于管老师说的：“如果提问不重要，请删除；如果提问重要，请每个学生回答”。确实缺少思考。这的确无法让学生的耳朵、嘴巴、手都有效的起来。 读了这一讲，我深有感触：留学生不再单独留一个，确实在这个特殊环境中没有同伴的陪伴是痛苦的；不同等级的学生要用不同的激励，毕竟孩子们等级不一样奖励一样的话缺少调动性；纠错要“马上应用”起来，让错误及时弥补会让孩子有更深更好的收获；平时的默写与测试要讲究“真实”比“及时”更重要……在一步步的“习”中调动学习兴趣，用扎实的方法逐渐消灭后进生。 任何时候兴趣都是最好的老师，学习更不例外，但完成学习并不是靠兴趣，它就是一种职责，尝试“习课堂”，让学生人人有任务，时时有任务，用习课堂，把合适的变成最好的。 读书时间：11月11日读书教师：杨丽娟读书内容：《家常课十讲》第二讲习课堂是什么读书感悟： 今天，我开始读第二讲“习课堂是什么”？对第四节：消灭后进生的讲解很有感触。语文后进生有“三”差：课文读不通；课文背不出；词语默不对。读熟课文、背诵课文、抄默写词语，语文学习的基础。 为什么语文课上打不好读课文、背课文、写词语这三个不难的基础和根本呢？语文老师常常在课堂上分析课文，解答难题，而忽视了一个重要的常识：最基础的正是最重要的；最基础的正是最要舍得花时间和力气的。所以一年级起，每一篇要求读流利的课文都在课上读流利，每篇要求背诵的课文都在课上背出来，每一个要求会写的字词都在课上默出来。这个基础打好了，有时间再干点别的，没时间老老实实干这三件事儿。基础扎实的班级，考试成绩总名列前茅。 习课堂就是夯实基础的课堂。简单的事情重复的做，重复做的事情用心的做，坚持下去，这样就没有做不成的事情。大道至简，悟在天成。 读书时间：11月11日读书教师：吕晓红读书内容：《家常课十讲》第二讲 读书感悟： 习课堂是让每个学生忙起来的课堂；让每个学生没时间开小差的课堂；习课堂，每一天都这么上的家常课。。 习课堂：不开小差。传统教学，读书让孩子开火车读，指名读，回答问题是一问一答，解决问题是小组讨论。习课堂就不一样了，把课堂70%的时间还给每一个学生读、写、背。老师的讲解变成义，让每一个学生都读起来。老师的口头提问变成书面问题，写入任务单，让每个学生“写”起来。以往的的学习任务等于是大锅饭，习课堂只是做了一个改变，从“大锅饭”到“承包责任制”，每个学生都有他要完成的责任田。每个学生都忙着读，忙着背，忙着写。 习课堂：有效训练。1.情景相似。2.教练在场。3.同伴同随。4.激励在场。5.马上应用。6.及时反馈。习课堂，在40分钟的课堂里有效训练的课堂，解放孩子的课间、午间、活动时间、回家时间的课堂。习课堂，“刚需作业不出课堂”，刚需作业高质量、高效率完成的课堂。习课堂要用最少的时间完成刚需的考试。 习课堂：任务驱动。习课堂，学生“人人有任务”。习课堂，学生“时时有任务”。任务贯穿课堂始终，读的任务，背的任务，写的任务，每个学生都在任务的推动下学习、学习、学习。 习课堂：消灭后进生。习课堂，是夯实基础的课堂，消灭“人为”的后进生。课堂上，每一篇要求读流利的课文都要读流利，每一篇要求背诵的课文都要背出来，每一个要求会写的字词都要默写出来。这三样基础打好了，有时间就干点别的，没时间就老老实实干好这三件事。正所谓，最基础的正是最重要的，最基础的正是最要舍得花时间和力气的。 习课堂不是“最好的”，却是适合普通学校、普通生源、普通老师。在以后的教学中，力争让孩子们在课堂上打好基础，解放孩子们的课外时间，真正做到“习”起来。 读书时间：11月11日读书教师：孙小会读书内容：《家常课十讲》第二讲 读书感悟： 怎样让学生做到认真听讲呢？习课堂给出了有效答案：无法让学生的耳朵有效地忙起来，那么就让学生的嘴巴、学生的手有效地忙起来！把课堂70%的时间还给每一个学生读、背、写。老师的讲解变成讲义，让每个学生都读起来，老师的口头提问变成书面提问，写入任务单，让每个学生“写”起来。 习课堂的有效训练来自如下几点: 1.情景相似。习课堂和考试的真实情景有相似：一是独立，二是限时。靠着一节一节课地训练，达到了教学质量的提升。 2.教练在场。习课堂就是学生训练的场所，课堂上给学生充分的时间进行读、背、写的语文实践活动，有了问题还可以随时请教老师，能力最终都会“练”出来。 3.同伴伴随。有同伴在一起，做事的效率和心情，跟一个人孤军奋战很不一样。 4.激励在旁。我们要做是激励后进生、中等生都要努力去挑了一次又一次。这才是做老师嘴动脑筋、最花教学艺术、教学本领的地方。 5.马上运用。习课堂的基本结构:任务一和任务三是读，任务二和任务四是习。习课堂就是要求学生限时完成、在老师眼皮底下完成，这就是有效作业。 6.及时反馈。当堂完成、当天批改、当天订正，就是习课堂要求的及时反馈。 课堂是学生完成一个又一个学习任务的地方，是一个学习真正发生的地方。 读书时间：11月11日读书教师：张素云读书内容：家常课第二讲读书感悟： 习课堂有效的训练原则： 1.情景相似。教学质量不能靠突击，要靠日常一节又一节的家常课。2.教练在场。3.同伴伴随。4.激励在场。5.马上应用。6.及时反馈。 习课堂任务驱动：人都有一时的兴致，却少有终身的兴趣。我们时常误以为“一时的性兴起”是未来的“终身的兴趣”。教学目标的达成，不是看老师，而是看学生。不是看老师是否讲了，而是看学生是否会了。完成学习任务凭的不是兴趣，学习任务是每一个学生的职责。老师的主要功能是布置学生学习任务，组织学生完成任务，管理学生完成任务，激励学生完成任务。学生人人有任务，学生时时有任务。 消灭后进生：我们忽视了一个重要的常识，最基础的正是最重要的，最基础的正是最要舍得花时间和力气的。 读书时间：11月11日读书教师：郭月萍读书内容：《家常课十讲》第二讲 读书感悟： 在读《家常课十讲》第二讲时，关于怎么运用错题激励学生这一环节，我深有感触。 课堂上，我们总是追求正确率，其实，学生的错题才更有价值，错的题才是提升和发展。错题，是训练学生“跳一跳、摘果子”的绝佳时机。在日常教学中，我们遇到错题总是想方设法的多次讲解，让学生弄懂弄会。其实在教学中对于难题要慎重讲解。错题，特别是好不容易刷选出来的有价值的难题，老师最要紧的事儿不是讲解，而是激励学生“跳一跳，去摘果子”，激励不跳的后进生能跳一两下，只跳一两下的中等生能跳三下，优等生能像学霸那样越战越勇。 教师的专业本领不是帮学生学会问题，而是要教学生学会思考，学会自我解决问题；要激励学生有解决问题的勇气。 作业训练的激励，来自三个方面：老师、伙伴、家长。当堂训练占了两个。伙伴的间的激励和鼓励，可以是有老师有意挑动起来的，也可能是学生间自动产生的。把作业放在课堂能有效的激励学生。 不少家校矛盾的潜在导火索是回家作业点燃的。习课堂把回家作业放在当堂解决，也有效地解决了这一潜在的家校矛盾。 读书时间：11月11日读书教师：任胜男读书内容：《家常课十讲》第二讲 读书感悟： 习课堂是让每个学生忙起来的课堂，习课堂是让学生没有时间开小差的课堂。 一、开火车读。没轮到的同学可能会认真听，已经轮过的只有开小差。后进生的聪明才智都用在对付老师身上：怎么可以蒙混过关？怎么可以安全的开小差？怎么可以趁老师不注意抄作业。 二、指名朗读。同学们举手很积极时，一旦叫了一位同学读，其他同学就泄气了。 三、一问一答。老师的话要用扩音器才能保证全本学生听到，临时起来回答的学生，伙伴们怎么听得清楚？要提的问题写入任务单，全班每一个学生都拿笔作答。如果提问不重要，请删除；如果提问重要，请每个学生回答。每一个学生都有完整的不被打断的三分钟时间思考和回答。思维的深度需要时间保障。 四、小组讨论。小组讨论是个好东西，头脑风暴，碰撞激活灵感。然而小组讨论有效的前提是小班额和老师极强的管控力。 以上四种课堂教学的常用方式，一生读或说，其他学生无所事事。然而没有了专心听讲，课堂效益几乎无从谈起。那么如何去吸引学生认真听讲呢？习课堂给出了有效答案，无法让学生的耳朵有效的忙起来，那么就让学生的嘴巴、学生的手有效的忙起来！ 从“大锅饭”到“承包责任制”，每一个学生、每一节课上都有属于他自己的责任田，都有他要完成的责任田。每个学生都在课堂上忙着读、忙着背、忙着写。习课堂，让每个学生忙起来的课堂。习课堂，让学生没时间开小差的课堂。习课堂，每一天都这么上的家常课。 读书时间：11月11日读书教师：陈红霞读书内容：家常课第二讲读书感悟： 习课堂有效答案：无法让学生的耳朵有效地忙起来，那么就让学生的嘴巴、学生的手忙起来！把70%的时间还给每一个学生读、背、写。老师的讲解变成讲义，让每个学生都读起来。老师的口头提问变成书面提问，让每个学生写起来，从“大锅饭”到“承包责任制”每一个学生每一节课上都有属于他自己的责任田，都有要他完成的责任田。 习课堂改革的16字方针：当堂完成，当天批改，当天讲评，当天订正。任务单就是这一节课学得怎么样的检测卷。 　　名师名作需要花费更多的时间、用更沉淀的心境去阅读，但每一次的阅读和分享都一定能碰撞出不一样的火花。路虽远，行则将至。愿我们都能热爱阅读、坚持阅读，走上专业成长之路。