相聚云端，共同发展——滨海县永宁路实验学校富康路校区云教研活动

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　 为贯彻落实滨海县推进中小学幼儿园校本研修工作会议精神，进一步研习《义务教育语文课程标准》（2022版）的理念要求，促进我校校本研修工作的推进，11月10日晚7:30，滨海县永宁路实验学校富康路校区教研处组织所有语文老师，聆听华东师范大学王意如教授《努力构建阅读整本书的体验》网络专题讲座。这场教学研讨之旅，让大家收获满满，每位聆听者均有感、有悟、有思。

　　听课结束后，各位语文老师畅所欲言，纷纷撰写心得体会，畅谈所学所得。

高凤老师：

认真聆听王意如教授的直播《努力建构阅读整本书的经验》真是受益匪浅，给我们一线的老师指点了迷津。

通过聆听，我们明白了指导学生阅读整本书时，应该根据教材编排的特点，选择合适的书目来指导，如我们四年级上册，就应该重点指导阅读神话类书籍，《中国古代神话故事》《希腊神话》《世界神话故事》等。通过课堂习作的方法，拓展到课外，老师布置具体的阅读任务，最后再回到课堂。如何回到课堂？王教授指导我们做好两种方法，第一种，把学生已读完整本书作为前提，在课堂上完成相应的学习任务，用于帮助学生深入理解和检测阅读情况。第二种，把学生读完整本书作为要求，在课堂上选读部分内容，并完成相应的学习任务。做实了这两点，孩子们就能够慢慢地建构读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，为学生终身阅读打下基础。

此外，我们还提高了关于整本书阅读的认识。整本书不一定就是纸质的；读整本书要灵活运用多种阅读方法，不一定都要精读，还可以是略读、浏览等多种方式交替进行，这样可以提高阅读速度，保持阅读兴趣。

于琪老师：

听了王意如老师的直播课，不禁开始反思自己日常的教学。以王老师的三个问题反问自己，一、“整本书一定是纸质的吗？”是啊，难道让孩子们读书一定要看纸质书吗？生活中处处都是“书”，只要我们加以引导，家中的报纸可以是书，路边的灯牌可以是书，耳边的广播也可以是书，孩子们还可以在家中的电子产品中看到文字的电子版，学生可以时刻看书！二、“整本书都要精读吗？”显而易见，当然不是，任何书本都可以找到适合学生年段的重点，培养学生现阶段的兴趣点才是至关重要的，学习是有目的地螺旋上升的学，不是撒渔网式的随意抓取。三、“整本书阅读有标准答案吗？”我想每个学生的理解认知水平都是不一样的，学生是独立的个体，每个人的想法不同，那么他们看到的世界也是不同的。因此，阅读也不会有标准答案吧！尊重学生的兴趣，给足空间和时间让学生思考体会，才能让学生更快地爱上“整本书阅读”。

孙祥红老师：

今晚听了王教授的讲座，收获如下：

整本书阅读中的“整本书”概念要比“能指”小一点;“整本书阅读”是有强针对性的，是课改理念落地的举措之一;整本书阅读的目的是为了帮助学生改变学习方式，提升生活品质，达成育人目标; 整本书阅读的路径有无数条，但最关键的是读者主动性的发挥，是在语言学习的过程中提升核心素养。

江金晶老师：

提高整本书阅读的能力，会学知识，比“学会知识”更加重要。在平时的阅读教学中，我们主要是教给学生学习的方法，那么在整本书阅读中，就要让学生运用这些方法。比如：朗读、默读、齐读、略读和浏览的不同要求；如何了解故事的主要内容、如何体会人物关系、如何揣摩语言的精妙等等。中高年级的学生完全能够自己阅读，老师可以针对学生的年龄特点，掌握的情况来设计预习单，帮助学生把握文本的主要内容。同时引导学生发现文本中的细节，让学生能够关注到人物的变化。

顾海燕老师：

今天晚上聆听了王老师的《努力构建阅读整本书的经验》，我有一些感触。我们在教授学生整本书阅读，自己是否和孩子们一起阅读，一起走进文本，一起探究。让孩子们清楚地知道，通过整本书的阅读，可以了解作者的写作意图。通过文章的事例，可以感知作者所要表达的细节。通过使用文本的核心细节，可以让学生感受文章所要表达的主题。所以在今后教学中要努力构建阅读整本书的课堂。

嵇海霞老师：

听了王教授的讲座，学习整本书阅读教学的过程中，既有理论知识的渗透，又有教学实践的探索，可谓是收获满满。结合教学实践，对整本书阅读教学有了自己浅显理解和反思。

一、“整本书阅读”课程化

2022年版新课程标准中对整本书阅读有了一定的要求：倡导让学生养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。学段目标也首次提出整本书阅读的要求，如“尝试阅读”、“初步理解主要内容”、“把握主要内容”、“建构阅读整本书的经验”；此外在课程内容中，也新设置“整本书阅读”学习任务群。所以依据课标要求，我们应该将整本书阅读也作为课程进行精心的研究，引导学生更有效阅读。

二、深研课标，用好教材，选好书目

我们在带领学生阅读整本书时，必须要明确阅读的目的，要对整本书阅读价值有一个透彻的理解。这就要求我们首先要研读课程标准，明确课程标准对于“整本书阅读学习任务群”以及不同年段整本书阅读的相关要求。

其次，要关注教材中的“快乐读书吧”相关单元，了解这个单元的语文要素，了解“快乐读书吧”的阅读主题。

此外，我们还要认真阅读整本书，只有自己亲自读完整本书后，才能知道这本书的主题和内容特点。

三、任务驱动，学会阅读，爱上阅读

新课程标准中建议语文教学体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容。教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。在此基础上，综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。根据学生需求提供学习支持，引导学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，发展未来学习和生活所需的基本素养。

　　思致远，行有力。王教授的精彩讲座，为各位语文老师落实《义务教育语文课程标准》理念、开展语文教学研究予以有力指导。各位语文老师从中汲取了智慧和经验，开拓了视野，明晰了方向，对整本书阅读有了更深的认识。愿各位老师乘着风的翅膀，共同飞向更深邃的阅读空间！

END

策划：教研处

图片：语文组各位老师

编辑：张书源

审核：赵海兰