专家领航 学思同行，--2022年广东省普通高中课程教学改革学科组长示范培训(第七天)

宁静致远

第4组 2022年11月13日

风劲潮涌，自当扬帆破浪；任重道远，更需策马扬鞭！随着2022 年广东省普通高中课程教学改革学科(数学)组长示范培训(第一期)的深入，今天进入线上培训的第七天，精彩继续分享。

吴有昌，研究员，广东省教育研究院学术委员会委员，教学教材研究室党支部书记，中学数学教研员，数学科主任。

上午，吴教授作《数学科组建设的思路和策略》专题讲座，主要从科组建设的意义和价值、困境、思路和路径等多角度进行详细阐述。吴教授强调科组长相当学校的教研员的角色，也就是省、市、县、校四级教研体系，体现出科组建设的意义和价值。从学校、地区的教育质量发展，科组长的作用和科组的建设的意义越来越大，所以科组长要有使命感和责任感，为广东的基础教育高质量发展做出自己的贡献。

科组的建设要促进每一位老师的专业发展，要形成良好的科组文化，科组长要带好队伍，推进科组的整体发展。其意义和价值主要体现：一是提升个人的教学能力；二是改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量；三是促进区域基础教育高质量发展，发挥专业支撑作用。

科组建设存在的主要问题是领导对科组建设管理缺位和教师在科组建设的滞后状态。

科组建设涉及关健因素：首先，学校校长的意识、观念、视野影响科组的建设和发展；其次，科组长的人品、教学能力、教研水平。科组长要有科组规划能力，比如一个整体的规划和三年的规划等；要有提升自己的能力，主要包括有锤炼发现问题的能力，有锤炼表达自己思想的能力，有锤炼自己的教学成果、教育教学思想的能力。科组建设要充分发挥出反映学校真实需求、促进教师的专业发展、服务学生有效学习、提高教育教学质量、改进教师教学实践等作用。科组建设的思路主要：第一方面，要开展系统的专业的学习，提升数学专业能力、教育学和心理学水平；第二方面，要开展专项研究，搭建互相学习、互相交流的平台，推动教师专业成长，促进教师共同发展；第三方面，通过举办比赛、帮扶结对等营造良好的科组文化氛围，形成共同目标、共同理念、共同制度。

吴教授分享南方大讲堂第54场高中数学专场“注重通性通法发展核心素养”研讨活动的案例，分析科组建设的研究如何突破教学改革的难点，如何开展研究等问题。

同舟共济扬帆起，乘风破浪万里航。对学校科组建设问题展开交流，交换体会，谈遇到的困惑、谈个人的思考、谈工作的思路、谈具体的做法。交流是短暂的，研讨是永恒的，通过深化交流，大家各抒己见，博采众长，取长补短。

刘秀湘，华南师范大学教授，博士生导师，华南师范大学数学科学学院党委书记，广东省数学会副秘书长。

下午，刘秀湘教授作《基于数学问题挖探究视角的命题研究》专题报告。主要从2022年高考真题分析、数学问题探究案例、基于探究命题研究等三个方面进行详细分析。

刘教授通过分析今年高考中学生答题的典型错误，总结出填空题特点:一是题型观感常见，细节玄机很深，数学运算麻烦；二是题型与套路之间蕴含突变；三是引导减少死记硬背和“机械刷题”现象；四是数学思维的深刻性与灵活性得到充分彰显；五是解决之道为问题探究，回归原理。

刘教授通过丰富的案例详细介绍了问题探究的一题多解和一题多问的两种方法，总结出怎样解题的思路和为什么要这样做的解题思路背后的原理与思想。强调分析典型例题解题过程是学会难题的有效途经，至少在没有找到的途经之前，这是一个无以替代的好主意。对于不会做的题目，关键在多问，在“问”与“答”中进行探究思考。刘教授还通过大量的案例探究命题的研究，提出了目前解题教学模式:变式教学，指出目前主要的问题:低层次的重复训练与高强度的无效训练。

求学之心长留存，所悟之道恒在心。

道阻且长，向学而行，一路收获，

将收获和智慧装满行囊，

以无限的热情行走在教育路上。