“语”你有约，线上共研——麻城市第三小学语文组线上教研活动纪实

胡七七

守教育之初心，尽师者之责任，再次来袭的疫情阻隔了师生面对面的教与学，却阻挡不住教师一颗颗笃学厚积的心。 11月11日，麻城市第三小学语文教研组有序地开展了线上教研活动，为老师们提供了一个相互交流、探讨、展示自我的平台。 　　各年级备课组长或中心发言人以“指向核心素养，聚焦单元教学”为主题，根据教学进度对所上单元的内容从单元教材内容分析，单元教学重难点解读，教学策略等方面进行整体解读。 　　首先，一年级备课组长刘梅老师从单元教学整体解读和教学规划建议两大方面进行汇报，结合课文《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》将识字、写字和阅读训练要素落到实处，并根据本单元的重难点细化目标，并作出相应的过程规划。 　　然后老师们一起探讨线上教学存在的问题，对网课期间所遇到的问题一一提出，进行讨论总结。 　　最后赵校长分享经验，共同提高： 　　 本次线上研讨会，进行了长达1小时40分钟，各位老师各抒己见，畅所欲言，非常的扎实，也激发了一年级语文教师线上教学的热情，赵校长更是为一年级提出了实用又中肯的建议，她希望大家携手并进，且教且研，师生共长，打造有温度、有力量的“语文线上课堂”！ 　　二年级语文备课组长戴选民作为本次教研的中心发言人，主要就二年级上册语文第四单元的教材分析、教学目标、教学要求、核心素养、教学建议方面提出了自己的看法。 她说，二年级语文上册第四单元，语文要素是联系上下文和生活经验，了解词句的意思，是本单元的教学重点。这是对一年级下册“联系上下文了解词语的意思”这一训练点的巩固与提升。在《黄山奇石》《葡萄沟》中以“陡峭‘五光十色’”为示例进行了具体的指导，并在语文园地”字词句运用”第二题中加以运用。“学习课文的语言表达,积累语言”是本单元的另一个重点。教科书在《黄山奇石》《葡萄沟》等课文中安排了仿写的练习，在《古诗二首》《日月潭》等课文中安排了词语的拓展积累,在多篇课文后安排背诵课文或片段的练习。这也是在上学期基础上的继续训练和提升，因而本单元在整册书中起着承上启下的作用。她还结合语文课程标准，对本单元的知识体系作了具体的介绍。 　　最后，她重点就教学方法和组员们展开热烈探讨。她们一致认为网课教学进度要放缓，教学重点要不停地重复。为了活跃教学气氛，要适时地提示、点拨、和孩子们互动。 　　三年级组语文老师群策群力，每人都制作了自己的发言稿和PPT，发表了自己对第五单元的单元目标解读和核心素养的看法： 　　三年级组语文老师一起深度解读了单元内容，再次研读了《2022新课程标准》，组内老师踊跃发言，分享了各自在教学实践中的经验和妙招，大家相互学习，整个组教研热情持续高涨，会议从7点开到了接近9点，大家似乎还意犹未尽，体现了三小教师乐学好学的精神。 　　四年级备课组长杨银霞老师从以下4个方面进行解读。一是单元教材分析， 依据教材分析，确定了本单元的教学重难点：体会作者是怎样把事情写清楚的，感受把事情写清楚的方法，把事情发展过程写下来。二是单元教学目标三是主题丛书分析四是教材与丛书的整合 　　吴婷主任和彭善桃主任就第五单元内容与网课情况提出独特见解。 吴婷主任：针对在网课学习期间给出的几点建议：充分利用好国家中小学智慧教育平台，里面课程实用性强，更强调学习方法。为了提高网课效率，老师需全程跟学，课堂上督促学生做好笔记，给学生留下思考的空间，积极互动。课后给学生做好知识点归纳总结，作业一课一讲，夯实基础，不明白处建议学生反复回看。 彭善桃主任：对于习作单元来讲，习作评改课尤为重要。网课期间，时间显得特别宝贵，为了提高效率，习作指导课可以让学生自己观看视频，然后进行习作，但是习作评改课一定要重点来讲，因为只有通过同学之间的交流，师生点评等方式，学生才能发现自己的问题，启发思考，从而习得方法，去完善自己的习作。 　　五年级备课组长程楚楚老师从以下两个方面展开来说：一.创境激趣——把握整体结构；二.例文分析——讲述说明方法。1.析要点：说明文内容；2.析表达：说明文写法；3.重比较：说明文梳理 　　程老师举例说明，条理清晰的梳理了本单元的重难点和注意事项，并提出教学建议，在教授过程中，可以通过创设情境、分析例文、扶放结合、核心升华、成果展示等多元方式来完成对课堂的构建，帮助学生熟练掌握说明文创作方法，自然渗透对说明文写作策略的介绍内容，并让他们在实践中实现写作能力的提升，达成理想化教育目标。 　　六年级语文组中心发言人周钰琳老师针对第六单元人文主题“保护环境”进行了整体解读，提出了本单元教学建议。编排的四篇课文，分别是《古诗三首》、刘禹锡《浪淘沙》、杜牧《江南春》、王安石《书湖阴先生壁》)、李剑波、蔡士魁的《只有一个地球》、苏金伞的《三黑和土地》和梁衡的《青山不老》。选编这四篇课文，不仅仅是为了落实有关保护环境的人文教育，更重要的是为了落实具体的阅读训练要素，即“抓住关键句，把握文章的主要观点。”统编版教材根据学生的认知发展规律，做出了循序渐进的设计安排： 　　通过以上表格中的内容分析，了解阅读训练要素根据不同年龄段的学生循序渐进地提出要求，在此基础上可以明确，六年级上册的“抓住关键句，把握文章的主要观点”，是在三到五年级练习基础是的进一步提升。六年级上册第六单元的阅读训练要素，重点在于训练学生两方面的阅读能力:一是能够“抓住关键句”，二是能够“把握文章的主要观点”。 　　组内6位老师积极参与，从激发学习兴趣、体会人文情感、做到学有所用等不同角度踊跃发言。 　　“语”时俱进云教研，“文”道有方促成长。每一次教学研讨，都是一次次思维的碰撞，一次次思想的交锋，旨在让每一堂语文课都绽放出绚烂的光芒。本次语文线上教研活动，为各位老师今后的线上教学提供了清晰的思路的同时，也为高质量教学奠定了基础。 图文：各年级备课组长编辑：胡亚芳审核：吴婷