潍坊市领军人才人选培训活动高密之行

寿光市思政团队

落实新课标提高教学实效 第一部分：素养目标的叙写 　　可以着重看一下“能够自主调控自身的情绪波动”这一目标的叙写，比之前不同的是加入了“在情绪有波动时使用一种（标准）自我调控的方法，逐步塑造自己的健全人格（素养）”这句话，我在以前叙写目标时没有标准这部分，从行为动词到了素养的培养。接下来如果目标可以量化的话，可以适当加入标准，更加具体操作。 第二部分：教学案例分享 本部分收获很多： 1.精读课本，吃透教材。教材的每一个图片，新加入的每一段话都有编者的用意。正如徐老师以第五课《守望精神家园》举例，序言中有句话说是：来者落地生根，去者落叶归根。充分讲解了它的意思，传达了中国人对文化的归属，中华传统文化的重要性不言而喻，本节课的安排逻辑自然清晰。课本教材新加入的国学大师冯友兰的话“人做某事，了解某事是怎样一回事，此是了解，此是解；他于做某事时，自觉其是做某事，此是自觉，此是觉”意思是人生的意义在于人在生活中的觉解，而不同程度的觉解则会获得不同的人生意义。这句话恰好与学生的远足之行联系密切，教师最后问“如果再来一次远足，也请你带着对‘下一秒世界’的美好期待去发现探索生命的意义，你可能会有不一样的收获。”教师的此番话既是对冯友兰先生话的深入浅出，也是本堂课的升华，余音绕梁，回味无穷！我也感受到了老师语言功底的深厚，课堂的精彩与教材的厚重！ 　　2.善用学生活动资源。 在讲《生命的意义》这节课时，修改后的教案从头到尾用了学生们的“少海远足”资源。以学生的真实生活为基础，通过交流亲身远足实践，直接开启本课的生命体验，顺势展开教学。 我想本节课学生一定有话说，而且会有很多话说。但也非常考验教师驾驭课堂的能力以及处理学生素材与教材知识的扎实功底。人生就像一场远足，每个路段有每个路段的风景，也会有不同的心理感受。去的路程满怀期待，回时的路途收获满满，充分调动学生经历，畅谈感受教师再点拨，让学生体悟更深，寓教于无声。 我也想到了七年级带领学生参加的红色教育基地和八年级的综合实践活动之行，鲜活的素材等待自己去挖掘，更高水平的驾驭课堂能力也待自己去挑战！ 　　3.问题设计有梯度。 徐主任在展示张桂梅这个素材时让我发现了自己存在的一个问题，我展示问题都是并列式的，针对问题与答案目的性较强。但是徐主任在展示的问题时非常考虑学生实际，层层递进，让问题更加贴近学生，让学生更容易深度思考，更容易领会内容。 举例：在问张桂梅的生命价值体现在哪些方面时？修改为她是谁？她的梦想是什么？她的梦想实现了吗？她说她这辈子值了，你从哪些方面能看出她值了呢？换作是我，我即使没有看视频，我也知道她生命的价值在于实现了自己办学的梦想，让更多的大山女孩走出去，她的价值在于奉献，在于创造。一系列追问下来豁然开朗，学生的答复契合了你想要的答案，而且学生思考方向正确，不会出现与你预设的大相径庭。我觉得这对年轻老师有很好的磨练，年轻老师总是怕课堂出现意外，其实就是学生的答案不是你想要的。现在才发现，问题不在学生，在于教师没有做好引导。 接下来自己设计问题与学习议题式可以相互进行，学习方能知不足，解困惑，促成长。 4.教案修改小妙招。 每次公开课都会打磨，每次打磨后没有翻看原版的习惯。徐主任在展示案例时用表格的形式展示了修改前、修改后的变化，一目了然，也能突出问题。这样自己以后修改教案时也可以借用这个方法，方便自己查看，也可以不断发现问题、不断思考。 5.不断学习，不断反思，不断提升。 作为政治教师，每次观看优秀案例，都发现自己语言的匮乏。次次备课，发现自己知识面的浅薄，所以再次鞭策自己：多读书，多积累。 议题式教学 　　如果议题式教学领悟不深，可以先从探究活动做起。 学习感悟 　　翻看美篇发现参加大型的学习活动还停留在去年四月，对于这次学习活动格外珍惜，在听了两天学习后一定拿出时间回顾总结这场报告，让所听所学沉淀下来，才让更好地发现自己不足并改正。 生活最好的状态，是从未放弃成长。令人不齿的从来不是努力得不到结果，而是反复掂量价值却从不开始。所以继续开始选择滚烫的人生，努力学习，阔步向前吧！