聆听精彩讲座，启迪教育智慧----德州名师领航工作室靳立静工作室活动纪实

靳立静工作室

四大名著

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秋意正浓，线上教学已经进行了两周了。领航工作室的老师们在为学生做好线上教学的同时，不忘努力提升自己的专业素养，与学生共成长。2022年11月12日上午9:00，工作室成员早早守在电脑前，聆听北京师范大学文学院的李小龙教授带来的讲座——《好玩的古典小说四大名著》。

　　李小龙教授用生动有趣的语言向大家讲述了古典四大名著“好玩”的共同点——都很喜欢“石头”，引发了我们的强烈兴趣。李小龙教授以独到的理解将学习与名著相结合，用活泼简洁的话语，分别用古典四大名著中令人印象深刻的情节作为例子，深入浅出地讲述了学习的特点与重要性，让我们收获颇丰。

每一次学习都是提升教室专业成长的大好时机，领航工作室全体成员一丝不苟，认真观看学习。

　　领航工作室全体成员认真学习，详细记录，学习氛围浓厚。

笔记篇

思考篇

　　讲座结束后，老师们还意犹未尽，结合自己的教育教学实际，相互发表自己的看法，书写自己的感受。

别样的视角去领读

——《好玩的古典小说四大名著》听后所想

靳立静

今天上午聆听了李小龙教授给乡村孩子讲的《好玩的古典小说四大名著》，不仅感叹：何为大家？大家总能有“一览众山小”的俯视之姿，大家总能有“另辟新径”的独特之视角。听李老师的课不止这一次，每次听来，总能让你对四大名著有别样的理解，别样的看待，别样的感受，我想，这一切缘于李老师作为一名研究者别样的视角。

什么是不同的研究视角？我搜索了一下。解释如下：所谓研究视角（perspective）实际上是研究方法（或研究思路）的一个重要部分。它是照射研究对象的一个光源。如果没有研究的视角，研究对象就会一团漆黑。“夜间观牛，其色皆黑”。无论是理论研究还是实证研究，都需要有研究的“视角”或研究的框架。出色的研究往往显示或隐含了独特的研究视角。成为一个出色的研究者意味着成为一个视角主义者。研究视角使我们看到一些“没有理论我们就看不到”的东西，它能帮助我们预见和理解事实。它往往能够产生令人惊异的陌生感和意外感。

李老师正因为站得高，所以才看得远、看得深、看得独到，也正因为今天他面对的是五六年级的小学生，才将看得独到——四大名著都跟石头有关这一点展现出来。在他的引领之下，孩子们对四大名著的阅读兴趣在不觉中被激发：孩子们一定对智取生辰纲产生了浓厚兴趣，一定会对赤壁之战产生浓厚兴趣，一定会记住铜雀台，一定会对贾政为什么打宝玉产生浓厚兴趣，一定会对石猴从哪里来产生兴趣……从而会有拿起名著阅读的冲动。

由此，我想，作为一名教师在每次给学生讲书之前，都要反复阅读，发现一本书的教学意义，把学生不易发现的部分，以他们能够接受的方式呈现出来。我们既要做一名阅读者，也要成为一名好的伴读者，所以必须进入到阅读中，尝试着通过阅读与角色对话，与作者对话，与自己对话，与孩子对话，这样才是一名合格的伴读者。所以，不管我们现在是否已经开始了阅读，是否已经开始了伴读，只要从现在开始，一直走，走着走着就到了你想去的地方。

这就是行走的意义，这就是阅读的意义！

听李小龙教授讲四大名著的思考

刘小宁

不论是从《语文课程标准》的要求出发，还是从语文学科的特点出发，整本书阅读对学生而言，无疑是至关重要的。依托语文教材的选文对学生进行课外读物的推荐，是完成阅读任务的必由之路和最有效途径之一。

部编版语文教材五年级下册第二单元主题是“走近中国古典名著”。作为中华传统文化精华之集大成者的“古典四大名著”，对五年级学生而言，完全放手去读，是有一定难度的。怎样激发学生的阅读兴趣，是我一直在思考的问题。

今天聆听了李小龙教授的讲座，让我有种豁然开朗的感觉。讲座过程中，李小龙教授用生动有趣的语言向大家讲述了古典四大名著“好玩”的共同点，引发了我们的强烈兴趣。李小龙教授以独到的理解将学习与名著相结合，用活泼简洁的话语，分别用古典四大名著中令人印象深刻的情节作为例子，深入浅出地为学生们讲述了学习的特点与重要性，让我收获颇丰，对名著的教学有了更深入的了解与思考。

一、激兴趣，讲故事

让学生爱上阅读，老师首先要会讲故事。李小龙教授在讲座中用绘声绘色的语言讲故事，让我听的入迷，在听完之后我都有一种想去重读四大名著的冲动。联想到我们的教学，我们的在讲《草船借箭》时，为了激发学生的兴趣，不妨将“孔明借东风”、“周瑜打黄盖”等故事穿插讲述。当学生喜欢听故事时，教师可以伺机引导学生阅读赤壁之战的篇章。讲故事不仅仅是老师讲，更多时候可以让学生讲。讲故事时，提醒学生注意讲清楚故事的起因、经过、结果。讲故事是为了激发阅读兴趣，也是为了训练学生阅读时抓住主要内容，明白文章大意，培养学生概括能力和综合语言表达能力，训练学生归纳总结辨析主次的思维能力。

二、读名著，品人生

有人说看四大名著，就是品百味人生。对于小学生来说，他们达不到这个高度。但是我们作为教师，要引导他们学会阅读，学会思考，学会试着联系自己的生活实际去思考。譬如读《红楼春趣》片段，可以引导学生联系自己放风筝的生活，谈谈体验，说说从哪些地方可以看出来贾宝玉的率真、善良、可爱。让学生体会到原来名著离我们不远，可以换位思考问题。再如，有人说《西游记》里面的师徒四人在我们的生活中都有影射，请结合生活中的家人或者同学，说说哪些人有师徒四人的影子。也可以结合四大名著，说说给你带来的生活启示。这些内容不需要学生说得多么准确深刻，只需要让学生读经典时，初步理解品味人生即可。

读书是漫长的，也是艰辛的，是苦的，也是甜的，指导学生阅读名著更是如此。唯有不懈努力，方可春来大地。

听李小龙教授讲四大名著的思考

李娜

孩子们读名著的好处一句两句自然说不完，古典文学的启蒙、传统文化的熏陶、文字表达的淬炼、对人物人生的感悟……这些也都是无比宝贵的收获。

而对于正处在阅读养成期的孩子来说，文学名著，尤其是许多不以有趣情节取胜的作品，让孩子一时间很难进入，这让许多经典文学在孩子面前形成了一道无形的“门槛”。

其实，孩子需要的是一种进入经典文学的方式。作为语文教师，如何更好地引导小学生去读四大名著也是一个值得深究的课题。

今天听了李教授的讲座，如同醍醐灌顶。李教授结合小学语文教材深入浅出地再现了部分四大名著的精彩环节。从精彩之中提炼出了学习的方法，如背课文很重要、学习要谦虚、细心、学习要主动等。

这如果这些学习方法是学生自己通过阅读悟出来的，那么学生在语文学习上会有质的飞跃。

孩子能读四大名著，并能坚持下去最大的动力就是感兴趣。就像李教授在讲故事那样娓娓道来，使人听之，入情入心。这就要不断的提高我们教师自身的素质和修养，丰富自己的文化知识，润物细无声地把名著浇灌于孩子们的心田。

读书，一定要有思考，有自己的见解。这是我们在指导学生阅读时必须让学生做到的一点，泛泛而读是没有多少收获的。李教师就善于总结于思考，从一本整合多本寻共同点与不同之处。从古到今，查阅相关资料求得论证。多问几个为什么，带着问题去读阅读要比脑袋空空更有收获。

读四大名著，不仅是孩子们需要做的也是语文老师的一门必修课。

拿起书，从名著中寻求自我。

　　

努力做“源头活水”

孙世静

“专家”“文豪“大师”，听完李教授对四大名著的讲解，脑中浮现的就是这几个词。李教授用朴实易懂的语言，把本来有点难度的四大名著，讲述的确实很好玩。比我们费尽心思设计的阅读推荐课更能引发学生们对书籍的好奇和渴望。边听我就边想，我要再认真读一读我不太喜欢的《三国演义》《水浒传》。我也想读出其中李教授所讲的那种趣味，以及蕴含的深意。不禁悲叹起自己那杯水车薪的“内存”，再一次激发我要多读书，读好书的斗志。

师者传道授业解惑也。李教授的讲座不是只为传授知识，更是为了给学生解惑。每一小节，他都在激励学生要努力学习，并且用书中的实例告诫学生学习的重要性。同样讲道理，但是李教授的道感觉易于接受，而且不由自主的也想让自己拥有智慧。智慧何来？俗话说：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。这千古名言越早参透越好呀！

孟子曾指出“以其昭昭使人昭昭”，要给学生一碗水，自己得有一桶水。但是就当今这个时代而言，要给学生一碗水，自己得变成源头活水。作为老师，更要涉猎更多的书目，不能再以自我喜好去抉择。多读书，才能更好的服务于教学，服务于学生。

在《给教师的一百条建议》中，让我一直牢记的是那位用了很短时间就备好一节公开课的老师。俗话说，台上一分钟，台下十年功。老师每天都得上台，靠的更是扎实的基本功呀！做学生的源头活水，就得比学生更用功。就像《红楼梦》中的贾府，最终走向覆灭的是没有作为，坐吃山空。做老师，要谦虚，真的落实“学到老活到老”。唯有多读书，多研究，才能让自己有源源不断的知识，努力做那“源头活水”。

从四大名著中领悟语文教学方法

——听《好玩的古典小说四大名著》笔记

刘梦麒

针对四大名著，李小龙教授用幽默易懂的语言娓娓道来，以著作中的故事例子，告诉学生学习语文以及整本书阅读的方法，我想经过这一上午的知识熏陶，学生们不仅产生了四大名著有浓厚的阅读兴趣，作为老师们，也学到了很多教学的方法。下面我针对李教授所讲内容谈谈对教学的理解。

一、教给学生背诵的方法

背诵，是语文教学重要的基本功训练项目，背诵是《小学语文新课程标准》的要求，是语文教学最基本的教学方法和经验，是提高语文教学质量和学生语文能力的有效途径，是学生积累、丰富知识的重要手段。背诵可以提高学生写作水平，可以帮助学生理解课文内容。背诵自古有之，可以说是我们中国的传统，然而对于学生如何去背课文，不少教师却很少去指导，更不肯花四十分钟的课堂教学来指导学生去背诵课文。因此背诵这一基本功训练近年来逐渐被淡漠起来，变成了一个走形式。

作为一名小学语文老师也应好好地反省反省自己。尤其是小学语文教学，更应该重视背诵这一重要环节。小学生在多数时候喜欢跟着兴趣走，如果一味的让其苦读苦背，必然使学生感到乏味，甚至反感。如果能在背诵中适当的开展竞赛，激发学生学习的热情，就能达到事半功倍的效果。学习要讲究因材施教，促进每个学生的发展，背诵指导也是一样将背诵的任务分成不同的目标，让每一个学生都能完成任务，找到自己的位置，总能跳一跳摘到桃子。

二、激发学生学习主动性

“好学不如乐学”提高阅读的主动性十分关键，只有学生愿意去读，才能读进心中，读到脑子里。所以需要每一个老师都要不断改进自己的教学方法，让课堂更有气氛，从而让学生不断喜欢上课堂，当孩子喜欢上你的课的时候，自然就会主动去学习。老师多和学生沟通，注意学生的心态，了解学生为何不喜欢读书，同时老师也要和学生去做朋友，以朋友的身份和学生聊聊生活，聊聊梦想，那么学生会更喜欢和你交谈，也会爱上你的课堂。

《四大名著》不仅包含人生百态，对于教育工作者，其中包含的教育哲理也值得我们去细细体会。

听李小龙教授《好玩的古典小说四大名著》有感

张琰

2022年11月12日，第三期辅仁行动之面向乡村的公益阅读课，如期而至。本堂直播课是由北京师范大学文学院的李小龙教授带来的讲座——《好玩的古典小说四大名著》。提到“四大名著”，我们都很熟悉，但我经常用“枯燥”来形容，用“经典”来概括。从没觉得“好玩”二字与四大名著有什么关系。今天听完李教授的讲座，受益匪浅。

首先，准确来说这一堂课面对的群体是讲给小学生听的。从导入来看，李教授选择了一个有意思的切入点就是四大名著的一个共同点——都很喜欢“石头”。听到这里，别说学生了，相信听课的老师们也都会很感兴趣，有想要继续听下去的想法。这就是为什么我们教师上一节课，要在确定目标的基础上，找到一个好的导入的原因。那就是能够激发学生真正进入课堂、继续学习的欲望。

其次，在听的过程中，还有一个很深的感触是，教师想要教给学生什么知识，自已一定要有足够充分的相关知识储备。并且，储备的知识一定是要正确的，不能被网络信息技术发达下衍生出的相关小说和影视剧的内容带偏离。在这一堂课中，我们发现，原来四大名著中有很多的内容，其实是作者为了推动小说故事情节的发展，而对历史事件等进行了改编。比如，从《三国演义》“既生瑜何生亮”中，对周瑜“善妒”的误解。其实，历史中的周瑜是一位非常了不起的、伟大的将军。如果学生读过名著，就觉得掌握了相关的历史，其实是不正确的。这就需要我们教师通过提取其中的部分“好玩的”“有意思的”故事情节，展开来讲，从而引导学生除了对名著产生阅读兴趣，还想要主动去寻找相关知识进行了解。拿我自己来讲，比如，在李教授讲到“《三国演义》中的‘传国玉玺’；讲到‘一百单八将怎么来的？’；‘孙悟空是怎么来的？’；《红楼梦》原名《石头记》”这一部分内容时，我就对“石头”产生了极大的兴趣，为什么古人总喜欢赋予硬邦邦的石头一种生命力呢？通过搜索相关知识得知，原来这与我们自古以来的“石崇拜”和“石文化”有关。用石耕种、用石煮饭、靠石打猎、女娲补天、泰山石敢当……石头与人类的生活息息相关，还被赋予了灵性。所以，猴哥能从石头里蹦出来，绝不是一时兴起，随意而写。这是多么有意思的一部分知识，难怪李教授说这是“好玩的古典小说”。

最后我想说，通过今天的听课学习，我对“要给学生一杯水，老师不仅要有一桶水，还要有长流水，长流水就要不断持续地学习”这句话有了更深的体会。的确如此！

用整合思维给“枯燥”阅读找点“乐子”

——聆听李小龙教授“好玩的古典小说四大名著”讲座所思

周璐琦

今天上午聆听了辅仁云课堂第三讲，由北京师范大学文学院的李小龙教授为我们带来的“好玩的古典小说四大名著”专题讲座，听后感触颇深。李老师的整个讲座，语言非常风趣幽默，用一个个问题引领着我们走进了不一样的古典小说四大名著。

可能在听讲座之前，很多人同学眼中的四大名著只是枯燥的几本书，但李教授从多个问题入手，将四大名著中一些关键性的统领问题作为脉络，引领着同学们走进四大名著，提升对阅读四大名著的兴趣，让大家觉得读书变得“好玩”了起来，给原本“枯燥”的阅读找到了很多“乐子”。这不禁让我想到了我们经常谈到的几个问题：是什么让我们愿意去读一读？是什么让我们沉浸式地坚持阅读？又是什么让我们爱上阅读广泛涉猎呢？

首先，是什么让我们愿意去读一读？无疑是兴趣。讲座中，李老师最先提出的一个问题，无疑吊足了每个听众的胃口：四大名著有一个好玩的共同点，那就是都喜欢什么？单单这一个问题，就让我们产生了浓厚兴趣，为我们读者阅读四大名著搭建了整本书阅读和整合阅读的思维框架，指导着我们在阅读中，不仅要有整体思维，还要做足整合的功课。李老师对这一问题的解答，也让我们听来如沐春风。李老师采用讲故事的方式，让我们很容易地就沉浸在了四大名著的故事情节中，积极的去思考和回顾书中的相关情节，在这种津津有味的听故事的过程中，有了想去翻开书页读起来的冲动。这不禁让我想到了，阅读中，是什么让我们沉浸其中坚持阅读？——读时的思考和脑中的一连串问题。正是这种思考作为问题引领，才是我们读着读着就进入到书中，甚至有时候自己也变成了书中的某某某。当我们有了这种读书感受的时候，爱上阅读的境界似乎也就达到了，又何尝不能去读整本书呢。

作为一线教师，我想这也就是我们在阅读教学中设计应该努力做到的，从宏观角度出发，设计好关于整本书阅读的引领性问题，让学生很容易地进入这本书后，在一个个问题的引领下去读懂，去弄明白，沉浸在书中，以任务驱动实现整本书阅读。

那又是什么让我们能有动力坚持广泛阅读？我感觉应该是整合思维。记得李教授在讲座最后，给大家留了一个小任务，那就是希望大家把课本导语页的四句话稍作修改，在形式不变的情况下，表达出自己约的四大名著的整体感受。我想，这一点对于引导学生拓展读书思维非常关键。李教授正是运用了任务驱动的方式，鞭策大家兴趣盎然地读整本书，边读边思，融合情节信息，引导同学们读书要有宏观视角，有任务在手，把书先读“厚”再读“薄”，从而很好地完成整本书阅读。语文新课标引导大家进行整合阅读，整本书阅读，用任务驱动的方式来进行整体学习，李老师的讲座，就给了我们一个很好的框架思路。

每周六一次的云课堂的讲座，虽然主要面向的是乡村学校的孩子们，但作为一名县城小学的语文老师我深知，对于资源条件相对完备的县城小学里的学生，读完了四大名著也是一件没有毅力不是那么容易完成的事，更何况对于农村小学的孩子来说呢，有可能就更难。李教授的讲座就时刻贯穿着育人的理念，告诉同学们背诵课文很重要、学习要谦虚细心、学习要主动、学习很重要！这也给我们一线教师一个提示，那就是要将育人这一任务目标分解贯穿到日常的一点一滴中。相信听完李老师的讲座之后，无论身处何种情况下的孩子们，肯定不单单对四大名著燃起了浓厚的阅读兴趣，也对更多书籍有了整本书阅读的强大动力，深切感受到了学习的重要性，明白了其实很多书也许只是看似读起来枯燥，其实读来真的会很“好玩”。

观《好玩的古典小说四大名著》有感

程 赛

现在是凌晨12点30分，下周一要开学了，又是忙碌的一天，琐碎的事情充斥着生活，自己像上了发条一样，不停地旋转，上午开课，自己打开了直播，一边工作一边聆听，脑子里是乱的，我知道，那是因为没有沉下心来。晚上，把两个孩子安抚好，自己又拿出了上午的录屏，接着学。此时此刻，卧室里传来家人的打鼾声，这一刻的宁静，让我真正的坐了下来，心也沉了下来，慢慢的听，细细的品，真的觉得专家就是专家，学者就是学者啊，镜头前的侃侃而谈源于平日里的点滴积累，这一点，在李教授身上，真的展现的淋漓尽致。
虽然这节课是面向孩子们的课，但作为一名小学语文教师，我也收获了很多很多。四大名著，一直是我内心的一个缺口，作为一名语文老师，竟然从未完完整整的读过一遍，对此，我的内心深表惭愧，有时在家跟老公谈论起某件事，从小爱读书的他总会嘲笑我几句，是啊，一名语文老师，不应该多次反复品读这些代表着那个时期文学鼎盛的产物吗，我想，答案是肯定的，今天一个多小时的课，我是以一名小学生的姿态去聆听的。
一个多小时的讲座，李教授紧紧抓住“好玩”二字，诉说着他对四大名著的认识和思考。他以君子温润如玉，石头坚固如磐引入，扣住“好玩”二字，道出第一个好玩——石头。《三国演义中孙权的玉玺让他独霸一方；《水浒传》中刻于是石碑之上的一百单八将；《西游记》中出生于一块仙石的孙悟空、《红楼梦又名《石头记》洞悉到曹雪芹对石头的喜爱。这一切的一切都指向了石头，孩子们听得，肯定是特别有兴趣。这就是大师的风采啊，把看似枯燥的四大名著，讲的如此形象和具体，我想，没读过的孩子，肯定会迫不及待下课后去读一读吧，毕竟，身边的石头随处可见，也能随时提醒孩子们，四大名著和这些石头都是有着密切关系的。
第二大部分，李教授从四大名著的每个作品出发，从草船借箭到赤壁之战，从武松打虎到智取生辰纲，从石猴出世到齐天大圣，从贾宝玉挨打到现在的高考，一边剖析一边思考，每个名著中都有好玩的事，都有好玩的人，而在这“好玩”背后，也有独特的思考——背诵课文很重要！学习谦虚细心很重要！主动学习很重要！好好学习天天向上很重要！是的，高高在上的四大名著，渗透着最基本最朴实的道理，于名著思考教育，在教学中渗透对孩子们的教育，润物细无声一般的呈现出来，孩子们恍然大悟，哦，原来，四大名著中还有这些道理啊！
之前的两节课，一节传统文化、一节红色教育，不禁感慨，学传统文化让我们学会做君子，学红色文化让我们学会做战士，今天，我想说，四大名著中，让我们学会做智者，这些代表着中国古代文学高度的书籍中其实还蕴含着很多很多的智慧，这些智慧，是需要我们在不断地拜读中去总结，去思考和去感悟的，我想这就是名著的力量吧，常读常新，每一次读便有不同的思考和理解，作为一名语文老师，给孩子们一碗水，我得有活水啊，要静下心来去读书啊，不能只是读，还要去思考，思考在这些名著背后的东西，我想，那才是最特别的，最珍贵的，最有嚼劲的！

这次培训对大家来说意义重大，对我们今后的阅读教学也有了很大的指导作用，大家纷纷表示很庆幸能够有这么好的机会向李小龙教授学习，给我们今后的教育教学工作带来了很大的帮助！ 文字/刘小宁

审核/靳立静