醉美名师示范悦享同课异构，——记宜阳街道中心学校送培白沙镇阳加完小第二阶段活动（示范教学篇）

晨之吻

晨曦穿冬雾，清风拂宜水。蒙蒙东方天，匆匆送培人。漫长的路途阻挡不了送培的步伐，疫情的阴霭阻止不了送培的情谊。11月11日清晨，宜阳街道中心学校送培名师团队在教育局教师工作股刘巧玲副股长、宜阳街道中心学校贺海麟总支书记和项目负责人曾庆旺副校长的带领下，迎着晨光，吹着清风，一路欢歌笑语驱车来到了白沙镇阳加完小，开启了手拉手第二阶段——示范教学活动的梦幻之旅！ 示范教学真诚开启 　　 “真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人”。名师们为了给白沙阳加的师生们呈现一堂堂精彩而又真诚的课，她们不厌其烦地一次又一次地打磨，精益求精：从整课堂的架构到板书的美观设计，从教材的取舍到练习的分层设置，从教法的合理选择到学法的高效指导……无不体现了她们对真善美课堂的追求。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，莫过于此，她们言传身教，用一堂又一堂真性情的课例征服了在场的师生们，赢得了一阵又一阵的喝彩！ 郭小兰二语《我要的是葫芦》 李晓琼五语《忆读书》 李慧三数《笔算乘法》 刘超丽六数《分数乘除法解决问题》 邓超玲四英《Unit 5 I like noodles》 同课异构互学促长 　　 “水本无华，相荡乃起涟漪”。同课异构是一场求同存异的课例展示，亦是一场精彩激烈的比赛。同课绽放光芒，异构展现新意。在异构中，让我们扬长避短；在异构中，让我们碰撞思维；在异构中，让我们寻求更好；在异构中，让我们共同成长！ 谢丰欢二语《我要的是葫芦》 徐杰五语《忆读书》 吴倩一数《十加几、十几减几或十》 徐华月六数《解决问题（工程问题）》 肖静六英《Unit5 It was here just now》 李景五英《unit6 which are you want?》 师生听课专注认真 　　您看，名师们的课堂是座无虚席，挤得是水泄不通！课堂上，听课的老师们时而全神贯注地侧耳倾听；时而目不转睛地双目凝望；时而聚精会神地沙沙记录……生怕错过每一个精彩的瞬间。听课的老师们有的面露笑容，似有所悟；有的眉目紧锁，若有所思；有的目光如炬，似有所获……他们似乎在品尝一杯浓郁的咖啡，又似乎在品尝一杯清香的绿茶，还似乎在品尝一壶浓烈的老酒！ 　　“不愤不启，不悱不发。”老师们课堂上十八般武艺，悉数登场，循循善诱，耐心开导，让孩子们成为课堂的主人！您瞧，孩子们那端正的坐姿，是对课堂的无限向往；那有光的眼神，是对知识的急切渴望；那高举的小手，是对学习的十分自信；那正确的答案，是对老师的最美礼物……这一幅幅美丽的画面让人流连，又让人感动，还让人憧憬。孩子们，未来终究是你们的！ 课例点评精彩纷呈 　　下午第五节课，语、数、英三位首席名师彭辉美、蒋华、罗延平分别主持召开了评课活动！大家深知“研而不教则空，教而不研则浅”，畅所欲言，各抒己见，再次掀起了本次活动的高潮！你看，他们听得多么专注；你听，他们讨论得多么激烈！ 　　郭小兰名师执教二年级识字课《我要的是葫芦》一文，教师注重组织教学，采取竞赛、游戏、奖励多种方式吸引学生，学生注意力集中，全面参与学习；采用随文识字的方法，始终以学生的学为中心，听说读写均有落实，学习有效果；注重低年级学生书写习惯的养成，同时注重学生朗读训练，培养学生的语感。 李晓琼名师执教五年级阅读课《忆读书》一文，教师深钻教材，设计科学，教学引导循序渐进，有条不紊；始终紧扣单元主题和单元要素，以学生为主体，教师为主导，引导学生掌握梳理信息的方法和读书的方法，在掌握方法的基础上，让学生学以致用，学习效果好；教师善于活用教材，把教学内容和生活实际联系起来，激发了学生阅读的兴趣；采用学生自主学习、小组交流、上台展示等多种形式，调动学生学习积极性，课堂气氛热烈。 谢丰欢老师执教二年级《我要的是葫芦》一课，教者语言亲切，能够熟练的应用现代技术教学；过渡句自然，条理清晰；随文识字，学生朗读的方式多样，例如：范读，分组读，男女生地等；通过激励机制组织教学，课堂气氛活跃，培养了学生的养成习惯。但教学内容过多，时间安排不太合理；表扬性语言不够丰富；教师讲的太多，学生动手书写的机会太少。 　　李慧名师执教三年级数学《笔算乘法》一课，整节课教学思路清晰，循序渐进，生动有趣。融知识性、趣味性、挑战性、开放性于一体。首先，通过复习，让学生运用已学的知识迁移到新知来，培养学生迁移类推的能力。重视算理探究过程，提倡算法的多样化。在教学过程中让学生自主探究，合作交流，在动手、动口、动脑中，亲历知识形成的过程，培养了学生的思维能力、沟通能力和表达能力。在教学中，李老师多形式多角度的对学生进行了评价，激励不同层次的学生参与学习，勇于探索。 刘超丽名师执教六年级《分数乘除法解决问题》复习课。整节课内容形式多样，层次分明；教学环节紧凑，重点突出。教师的语言准确精练，课堂风格简洁而不简单，实用而高效。在教学中，刘老师注重学生学习方法的培养，充分放手让学生去自主探究；在小组合作交流并汇报的过程中，充分发挥了学生的主体作用，老师只是倾听者和引导者。也正是因为老师把时间留给了学生，让学生充分去思考和展示，学生的思维不再受束缚，才可以自由地驰骋，才能真正体会到学数学的乐趣。 徐华月老师执教六年级《解决问题人（工程问题）》一课，目标明确、层次分明，能体现以学生为主体的教学理念，练习设计有梯度。但是教师对教材的把握还不够，本节课的重难点没有很好的突破。语言不够准确、精炼。对学生的关注度还不够，缺乏有效的课堂评价。 吴倩老师执教一年级《十加几、十几减几或减十》一课，吴老师用手指律动导入，激发学生兴趣，进入新授。但老师钻研教材不深，教学重点不突出，难点没有突破，特别是组织教学有待加强。 　　邓超玲名师执教四年级《Unit 5 I like noodles》一课，一是注重课堂活动的开展，教师把教学内容与学生已有的认知结构联系起来，设置有梯度的小游戏，引导学生主动开口，从说出简单的句子再到对话，形成了师生互动，生生互动的良好课堂氛围；二是注重情境的创设，本堂课创设了很多真实的语境，教师能兼顾语言的输入与输出，有效组织学生进行自主、合作、探究性学习；三是注重学生能力的培养，教师通过听、说、读等课堂活动的开展，最终达到了学生能自如运用所学语言进行交流的良好教学效果。 肖静老师执教六年级英语《Unit5 It was here just now》一课，教学目标明确，结构清晰，教态自然大方，并能围绕目标组织教学。但重点句型的操练不够，形式单一；课堂评价不到位，激励机制不完善；课堂练习未设计，对学情把握不了。 李景老师执教五年级英语《unit6 which are you want?》一课，教师基本功扎实，口语标准，评价到位，同时教师肢体语言丰富，富有感染力。但教师的主导、学生的主体地方不突出；教学方法过于传统，没有有效地调动学生的积极性；对学生能力和思维的培养也不够。 　　 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。今日之名师亦是昨日之普师，历经千锤百炼、千琢万磨才有今日之成就。聆听名师的课，如沐春风，犹历历在目，可借可鉴的地方太多。唯有“博观而约取，厚积而薄发”，才有明日之名师矣，方更多造福于教育！