以学促成长——赴玉山听课小记

林莉

　　冬日暖阳，我们一行人在教研室王老师的带领下前往玉山观摩“2022年上饶市习作单元教学比赛”。参赛选手个个身怀绝技、功底深厚，为我们带来了一场精妙绝伦的视听盛宴。

他山之玉，可以攻石。玉山吴城芬老师执教的《麻雀》是四年级上册习作单元教学中的一篇课文。吴老师单元整合教材能力强，将单元主题、学习目标、交流平台有机整合，以课文《麻雀》为脚手架，引导学生抓住记叙文六要素，按一定顺序把事情写清楚。教学板块环环相扣、循序渐进。在“学习活动”中，通过品读句子，习得方法；总结写作绝招，学以致用。美中不足的是，老师在教学记叙文六要素时，两次运用表格让学生归纳总结，简单问题复杂化了，造成前松后紧，使课堂结构不严谨。如果能采用人物关系图，学生会的问题简单说就完美了。

　　君子和而不同。广丰区祝雯蓉执教的《把一件事情写清楚》，和吴老师执教的《麻雀》，可谓是同课异构，异曲同工。祝老师课堂妙招多，形式多样化。1、以新闻播报形式，讲述课文的起因、经过、结果。2、接锦囊，悟写法。当写作法宝从天而降时，老师会让学生神圣般地接住锦囊。煞有介事，甚是有趣。瞬间，学生如获至宝，慢慢品味。3、选素材，接地气。老师在选材上和社会焦点建立关联性，以“做核酸”为题，请学生现场模拟医护人员做核酸过程，其他学生重点关注医护人员的着装、动作、神态，并揣摩其心理活动，把做核酸这件事写清楚。

　　姜还是老的辣！玉山赖淑华在执教习作《夏天里的成长》，堪称习作教学中的典范。1、教师语言饱满圆润、抑扬顿挫。尤其激励性的语言，拿捏到位，又不矫情。2、以“提领法”解读教材，让习作要素掷地有声。紧扣“长”，浏览课文画中心句，提升写作妙招——根据主题确立中心思想。课文从动植物的长、事物的长、人的长表达中心思想，小结写作妙招——根据中心思想从不同方面写。最后，老师指导学生如何做到全面、有层次表达中心思想。3、教会孩子列出“写作提纲”。在教学中，老师努力营造一种愉悦、和谐，充满人文情怀的课堂氛围，激发孩子学习潜能。老师让孩子观察比较，在启发中引领孩子以不同形式设计写作提纲。

　　青出于蓝而胜于蓝。骆冰冰老师代表横峰赛区参赛，喜得桂冠，真是后生可畏！首先，课前谈话，灵彩飞扬。骆老师创设了师生互相认识，拉近师生情感的即兴导语，以激情感染了在场的每一个人，开篇赢得满堂喝彩！其次，骆老师以激活旧知识，让学生学习例文《两茎灯草》的表达方法——选取典型事例突出人物特点，并迁移运用——如何从几个事例中筛选典型事例，突出“叔叔记忆力超群”的特点，真正做到知行合一，化知为能。最后，创设情境，游戏暖场。爱玩是孩子们的天性，如何在玩中领悟写作的法宝，那可是需要智慧的。师生玩扳手腕，创设悬念悟写法。老师这一举措，最大限度引起了学生的好奇，把课堂推向了高潮。心理学家说，当多巴胺分泌旺盛时，人的创作灵感会达到极限。可见，骆老师把习作教学和心理学有机结合，提升学生的写作素养。

　　教无定法，贵在得法；为期两天，收获颇丰。习作单元是统编版新开垦的“土壤”，对新课程、新课标、新教材背景下如何整合习作单元素材，有效落实习作单元核心素养。我们在此次活动中有了新的认识和思考，今后将更扎实投入习作教学的探索和实践中，促进自身专业成长。