第二师三十四团初中语文教师参加《学习新课程标准，践行学习任务群》培训

安然

2022年11月12日下午，在第二师铁门关市教学研究和师资培训中心的引领下，在八一中学徐永芳老师名师工作室的组织下，三十四团中学初中组所有语文教师参加了《学习新课程标准，践行学习任务群》的培训。聆听了河北省特级教师、模范教师、河北保定师院附属学校吴红芳老师带来专题讲座《基于新课程标准的学习任务群案例研究》。 　　吴老师对整本书阅读和整本书阅读任务群的联系与区别进行了详细的阐述。然后，从新课标中的课程理念、学段要求、读物的选择、教学提示解读了整本阅读任务群。同时，提醒老师们要注意考察阅读整本书的全过程，同时重点强调了整本书阅读任务群在日常中实施过程中需要抓住兴趣、策略、任务三个关键点，要根据不同书目的特点和目标定位，精心设计驱动任务，从而激发学生的阅读兴趣，提升阅读的质量。 　　讲座中，吴红芳老师以语文学习任务群的特点开篇，围绕语文课程的转型与教学设计的取向、大单元教学设计的思想、语文大单元教学的追求与路径三个方面进行了理论和实践引领。语文大单元教学追求工具性与人文性的统一，学生学习语文的过程是语文素养发展的过程，也是精神生长的过程。讲座中，吴老师通过大量的具体教学案例，揭示大单元教学的教学设计策略。通过提炼相对适合的单元主题，努力发掘单元人文主题与各种语文要素之间的有机联系，把诸多因素统一起来，使人文性不再是游离于语文学习过程的一个标签。同时，注重语文大单元教学与生活的联系，使学生在真实的生活情境学习，在真实的语言运用情境中学习，使其沉浸在真实的语文世界之中。 　　大单元教学设计有以下四个特点：一、以文化育人充分发挥语文学科的育人功能；二、整体设计，促进学习方式的变革；三、立足生活提高学生的核心素养；四、重视评价，积极发挥评价的导向作用。大单元教学要立足于学生的学，要助力于教师的“教”。教师既要关注单元内部各部分的个性，也要注意各部分之间的共性，既要发现单元在整个教材体系中的独特价值，也要注意单元之间的联系。单元教学设计的关键要素在于单元教学资源设计。教师事先要准备阅读材料，媒体课件、任务单、反馈表等，要通过网络平台活动道具等给学生以展示的平台。 　　接着，吴老师展示了她的课例。 　　吴老师以整本书阅读具体案例古典名著《水浒传》为例，具体讲述讲述了利用表格思维导图，视频，音频等载体，激发学生阅读兴趣，聚焦阅读，用一些新颖的活动来驱动阅读，比如晒人物信息卡，战圈点，批注成果，制作水浒英雄书签，探究名著里的文化现象等等活动。用评价来驱动学生的阅读行为，最后进行总结反思。 　　在这节课例上，吴老师从了解、分析、反思三个层面来整合教学内容，改变学生的阅读的浅层化现象；把名著阅读材料从原著改成教材，进而变成学才改变学生阅读的碎片化；以人物为基点阅读与人物有关的情节探究核心问题；使用了核心人物辐射法，以多维立体评价助力纠偏整改，改变学生阅读的盲目性，助力学生深度思考。整本书阅读从大任务开始，学生则围绕其中的小任务进行自主阅读，当学生自主的完成了一个又一个的学习任务时，把整本书读通了、读懂了，结合实际课例的精彩讲解，让我们受益匪浅。 　　本组教师认真聆听了专家的讲座，写下了非常详细的笔记。 　　最后，由第二师教学研究和师资培训中心于晓萍老师对此次培训做了总结。 　　专家引领明方向，拨云见雾且思且行。通过此次专题讲座的聆听学习，我们知道了在接下来的教学中，要整本书阅读融入进我们的教学任务中，因此我们要提升整本书的解读能力，统筹安排好课内与课外，在设计整本书阅读课程时，我们要转变目前的思维，学会以学习任务群为依托，根据不同学段的特点，精心设计一个个学习任务，使学生通过学习任务群提升语文实践能力，促进语文核心素养的整体发展。语文大单元教学所追求的深度、创造性学习则要通过整合整个单元的文本资源与语文知识资源的大任务教学设计来实现。