<p class="ql-block"> 为进一步推进我校语文阅读教学，更好地改进语文教学方法，提升教师教科研能力，创造良好的书香校园文化，11月10日晚19：30分，我校语文教研组参加了甘肃省教科所组织的2022年群文阅读线上教研活动。 群文议题《走近生活中的鲁迅》《品评愁情》。群文阅读已经成为阅读生活的常态，而且群文阅读契合了课程标准对于阅读的期待，契合了统编教材“1+X”的阅读理念。“群文阅读1+X”教学，“1”既可以来自单元主题，也可以来自某篇课文，亦可以是语文要素。本期《走近生活中的鲁迅》从单元主题出发，《品评愁情》从教材中的课文生发，带领大家走进群文阅读1+X教学！</p> <p class="ql-block"> 天水一中的王欢老师从宏观角度，畅谈群文视域下高中语文阅读教学的必要性；借具体课例，分享群文视域下高中语文阅读教学如何实践；依一线教学，思考群文视域下高中语文阅读教学如何确立议题、选定文本。以统编版必修(上册)第三单元《声声慢》作为议题来源“1”，将《牡丹亭·惊梦》《石壕吏》作为拓展材料“x”，在整合、对比阅读中，引导学生品味丰富多彩的愁情世界，提升学生鉴赏“愁情”这一审美对象能力。 </p> <p class="ql-block"> 听完讲座后老师们纷纷展开了讨论交流，对群文阅读的基本概念、教学组元方式以及教学分类设计进行了分析。高三备课组长汪小姗老师：群文阅读是一种为了培养深度阅读能力而进行的大量泛读；群文阅读的概念不仅仅指书面语言阅读，而且还包含更广泛意义上的非语言文本的看；群文阅读是依据关注点的变化而自由链接文本的开放性阅读；群文阅读的本质是通过文本间性阐释文本的存在本质，敞开语言中沉默的思想历史与声音。高一备课组长周世利老师结合实际，抒发了个人的独特见解。在文本研读中，教师经常提出问题，随之展开问答活动。在这个问题导向下，学生不应该局限在单一文本上，而要进行广域的阅读。”“聚焦在现实生活与个体需求，进行个性化阅读。教学本身是集体学习，需要建立学习共识，找到共同关注，所以需要有共同阅读，例如教材课文就是共同阅读对象。群文阅读，本质上是教材和课文之外的拓展阅读。这个阅读要给学生以选择，学生的学习也应该具有自主性和体现个性化。”</p> <p class="ql-block"> 总之，语文教学要落实立德树人的根本任务，凸显育人价值，在教材使用上要把“教教材”转变为“用教材教” ，如灵活运用“单—群”、 “群 —单” 、“群—单—群”（或“单—群—单”）等复合模式。</p> <p class="ql-block"> 临夏中学语文教研组借高中语文群文阅读教学现场会之东风，举办这次教研活动。期待语文老师们意识到母语的重要意义和价值，无论是对待自己亲爱的家人还是亲爱的学生，都能好好修炼自己的语言，提升孩子们语文学习的兴趣。带着自己独特的生命温度去和孩子们共同成长，让语文不仅仅是一门高考的学科，更是滋养我们生命的伙伴。</p>