指向学业质量提升的课堂教学

云卷云舒

为进一步引导小学英语教师关注单元整体教学，科学合理规划单元作业，促进四年级学生的学业质量和整体素养的提升，常州市教研室组织开展了“促进学业质量提升”的小学英语四年级单元整体教学研讨活动。 我们教研组一收到通知，便积极展开了线上学习。 　Our new home单元主要学习如何谈论家居和物品的方位。核心语篇以自然课为场景，孩子们结合以前学过的单词来询问东西在哪里，由此呈现本单元的核心句型。文本以对话形式呈现。分为两部分:第一部分为学习家具和一些居室单词。第二部分为询问他人自己的东西在哪里。 五位老师紧紧围绕本单元的整体教学目标展开了教学，精彩纷呈的五节课教学目标达成度都非常高。下面，就让我们一一走进五位老师的课堂。 　Story time为单元第一课时，也是本单元核心板块，重在引导学生理解和梳理文本，在课文语境中感知、理解关键语言。Story time文本核心词汇为房间类词汇；句型为询问和猜测地点的：Where is/are...? It’s/They’re...；Is it/Are they...? Yes/No,...及大小地点的准确表达等。根据新课标要求和学情，重点在于如何帮助学生在语境中感知、理解、初步运用：关键句型的使用情境、具体用法，以及关于找东西的不同表达。 郑芸老师紧扣本节课的重难点展开了教学。课前用歌曲调动学生已有生活经验，帮助他们理解故事的情感。并由歌曲引入本课情境：Move to a new house。接着教师示范，通过构词法，引导学生猜测、匹配房间图片和房间名，学习bedroom, bathroom, living room，并通过排除法学习kitchen，通过自然拼读分辨chicken和kitchen。在语境中感知Story time的背景，为后续学习做准备。然后，通过看视频、听音，帮助学生磨耳朵、搭支架，加深对关键语言的理解。同时引导学生自主思考、发现：何时用Where is…?何时用Where are…?理解其使用的语境，感知其用法。在带领学生梳理故事，通过还原找短裙，让学生感知、理解：准确表达帮助我们迅速定位环节教学处理相当到位！接着，郑老师引导学生在课文语境中初步运用、回顾本课所学，提升他们综合语言运用能力在课文语境中初步运用关键句型，培养学生准确表达的意识。同时，挖掘书中图片，培养学生物归原位的意识。最后，引发学生思考，our new home首先代表我们的新家。让学生有要物归原位的意识。 　作为第二课时Fun time和 Sound time教学版块，在单元整体教学中起到了承上启下的作用。本课通过鼓励学生对自己的家进行布置和装饰，发展学生整理房间、装饰家居的意识和习惯，提升对家的审美。提炼出本课时的主题小观念，即“decorate home”。本课时教学目标:1.学生能认读和掌握常见的物品名和房间名clock, fridge, table, bathroom, sofa, bedroom, kitchen, living room，并能理解并区分名词的单复数形式。2.对story time内容进行复习与巩固,学生能熟练运用句型Where’s my…？ Where are my…? It’s...和They’re… Is it ...? Yes, it is./No, it isn’t. Are they...? Yes, they are./ No, they aren’t.来谈论物品的方位。3.学生能够掌握辅音字母k在单词中的读音/k/，并能尝试运用规律来拼读新词。4.学生能在学习任务解决的过程中，学会整理房间，合理布局房间，实现“decorate home”这一主题意义的自主建构。 结合本课时教学目标，课始赵老师首先歌曲导入，学生复习第一课时所学的房间类单词。紧接着通过让学生看动作猜词，新授dining room，进而揭露是Su Hai的新家,让学生扮演苏海苏阳的角色，复习Story time板块的内容的同时练习句型Where’s my...?It’s...Where are my...? They’re...为后面的输出做好铺垫。（达成目标1）接着，让学生听录音获取信息，通过初听录音，得到物品所在的大地点的信息，通过实物图的展示，引导他们明白物品应该放在房间正确的位置。进而再听录音，得到物品在各房间内的精确位置，学生自然地学会如何表达物品的精确位置，也就是大地点到小地点地准确表达。在轻松的问答校对中练习句型Where’s ...?It’s...Where are ...? They’re...Is it...?/Are they ...? Yes, it is,/No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.为后面的输出做好铺垫。（达成目标2）再接着，赵老师通过让学生创编chant再次巩固Where be句型的问答以及大地点小地点的表达，顺利过渡到下一环节，通过让学生装饰房间，让学生感受美，学会布置和装饰,实现“decorate home”这一主题意义的自主建构。并通过游戏Bingo game，小组合作，熟练运用句型Where’s ...?It’s...Where are ...? They’re...Is it...?/Are they ...? Yes, it is,/No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.（达成目标4）然后，通过猜测苏海家还有一个漂亮的地方，引出garden，孩子们在花园里喜欢做什么呢？过渡到Sound time板块的教学。通过三年级学过的Phonics Kk/Cc让学生回忆已学过的含有字母K和C发/k/的单词，让学生在学习新知的时候不会有太大的阻力，并鼓励学生读出含有/k/的新单词，比较kitchen和chicken这两个易混淆的单词，并拓展字母组合ck也会发/k/（达成目标3）最后，赵老师再次引导学生通过欣赏苏海的新家，看到她们家美丽的花园，在对比一开始的杂乱到后来的干净，再到最后的美观和充满乐趣。让学生欣赏美的同时感受到家不仅仅是一个干干净净的房子，更应该是一个美和充满欢声笑语的所在，实现“decorate home”这一主题意义的自主建构。（达成目标4）。 　本单元主题意义是我爱我家，话题范畴属于人与自我，本课时主题意义是我们在不同的房间做不同的事情，家是充满快乐的所在。张老师主要从三方面对本课时教学内容进行了分析: What（主题意义和主要内容）:歌曲时间是一首介绍卧室的轻快歌曲，其中涉及到了卧室的样貌和物品。卡通时间是山姆和波比为小鸟找食物的有趣故事。本节课在介绍老师的家这个整体情境中，用song time我爱我的卧室这首歌串联起了cartoon time和家中不同房间的功能意义，使整体情境与板块内容相融合。随着对歌曲进行听、唱、改、编的操作，学生通过在不同房间的转换，逐步发掘房间的不同功能和意义所指。我们在不同的房间做不同的事。我们在家里非常开心。 Why（写作意图）: 学生学会描述房间中的物品摆放，感受不同的房间有不同的功能，并初步懂得家有很多不同的房间，每个房间有不同的功能，但是我们都能在不同的房间里收货共同的快乐，这就是家的意义。我爱我家，不仅因为字面意思，更因为我们能在家里做不同的、开心的事，家是快乐的所在，进一步丰盈了“家”的内涵。 How（文体结构和语言修辞）: 本课不同的房间是通过交际互动式环节串联，主要的核心句型有Where’s/Where’re...? Is it..?Are they...? ...can...,运用这些句型来谈论房间里的物品、方位和在不同房间里做的事情以及房间的功能。 张老师通过对教学内容的分析，制定了如下教学目标:1.学生通过主题式听说读看，能在情境中灵活运用Where’s/Where’re...? Is it..? Are they...? ...can...等句型来谈论房间里的物品、方位和在不同房间里做的事情。2.学生通过跟读音视频材料，能演唱歌曲并通过小组合作改编简单的room song。3.学生通过创编对话，能准确地用一般疑问句和特殊疑问句谈论房间里物品的方位。4.学生在情境中勾连自己的实际生活，通过小组讨论，并提炼归纳出不同房间的功能和家的意义所在。 课一开始，张老师就联结上节课的家作，激活学生知识储备，通过图文并茂的语言实践活动介绍自己设计的对话，高效关联家中房间的意义这一主题（达成目标1）。然后，从音频和图片的中获取信息，并且通话对话重点突出表达为什么喜欢该房间的理由维度。（达成目标2）。接着，张老师让学生通过猜-验-说三个步骤，发现在卧室里做的事都是给自己充电，为再次出发积蓄力量，激发学生对卧室功能的初步思考。（达成目标1、4）。在情境中用学生提问的方式为后续教学铺垫，培养学生看图提问和抓取信息能力。（达成目标3）张老师在看一看、读一读、演一演和改编歌词的环节均设计了难度分层的选项。在小组合作中，学生根据实际情况选择合适的难度，有针对性的语言输出。（达成目标4）接着，围绕课时主题房间的功能意义，张老师将卡通时间与情境相融合，设计了问答、配音等语言实践活动，帮助学生建构基于主题意义的结构化知识，用英语表达新的认知，体现对主题意义的理解。（达成目标3、4）在家庭环游的最后一站，张老师设计了总结式的问题，让学生在问答、描述中内化语言知识，引导学生在学习的过程中建构对课时意义的认知。（达成目标4） 　　本课为第四课时Checkout time教学版块，在单元整体教学中起到检测、输出的作用。本课将以任务驱动，由Love tidying, love home ,start a new life这一大任务引领，分解为“激活思维，说说我家”“整理房间，人人有责”“仿写语段，秀秀我家”三个任务串，促使学生对核心语言知识进行综合运用，同时，全面提升学生对于主题意义的认识。 针对本课时教学目标，孙老师在教学过程中首先通过三个任务串，引导学生熟练运用单元核心句型Where’s/Where are...?询问物品方位，并且能用It’s.../They’re...in ... the ....以及The...is...in... 进行问答。其次，指导学生根据写作贴士，建构“总分总”语篇输出的意识，尝试多元表达。最后，孙老师进行了本节课的情感升华，引导学生体会家庭整理的价值，实现对于Love tidying, love home ,love life 这一主题意义的自主建构。 　本课时为该单元的最后一个课时，是一个综合复习并进行随堂反馈的练习课。黄教师通过分析本单元的重点、难点、易错点等自主命题编制练习检测反馈学生的学习情况，巩固运用本单元所学内容。教材中没有相应的语篇载体和练习文本，因此，黄教师通过课外绘本“My new home”资源作为阅读载体，并将绘本进行整体改编，分享主人公Chip介绍自己的新家——想和爷爷奶奶一起住需要换房——选房过程中为家人的需求考虑——因为没有朋友不喜欢新家——认识新朋友适应新生活开启新生活等生活化的情节，将情境与语言知识有机融合，串联各项任务练习，引导学生在真实的任务中运用所学语言。学生在听、说、读、写等任务中复习词汇、语法、句型、语篇等语言知识，同时在绘本阅读的过程中提升对“New home”的深层理解。 黄老师通过创设整体任务情境，融合听、说、读、写方面的练习，加深学生对本单元的词汇、语法、语用知识的理解与运用，在解决任务的层层递进式练习中培养学生解题策略，同时促进了学生在语言能力、思维品质、学习能力等方面的提升。 具体教学过程中，黄老师展现出了自己扎实的教学功底。课始，黄老师承接上一课时的作业，呈现优秀作品反馈学生作业情况，对作业进行总结评价。然后，通过创设情境，让练习有机融入到情境中，通过猜谜游戏巩固所学词汇并在情境中理解本单元的词汇，培养学生用英语解释英语的能力。通过听力练习培养学生有效提取信息的能力和听的能力。接着，再通过三个步骤的任务完成听力练习培养学生良好的做题习惯同时巩固复习本单元核心语言。然后，教师呈现主人公一家要换房的真实情境，引导学生在任务解决过程综合运用所学语言，内化语言。从主人公一家人的爱好切入，渗透选房子要考虑家人的爱好和需求，将“home”的内涵融入到情境中，将主题意义与语言知识融合，同时提供解决问题的抓手，培养学生分析、推理、判断等高阶思维能力。从提出问题到带着学生解决问题培养学生高阶思维能力与语言表达能力。最后，通过绘本阅读，感受主人公搬家的心情变化，故事符合现实生活，引发学生共鸣，通过完成Chip的信这个情境让学生进行意义操练，引导学生仔细阅读图片，通过练习巩固词汇、语法、句型等语言知识，同时掌握解题技巧与策略。 本单元教材中的核心主语篇以对话展开，因此黄老师书面表达练习设计为对话创编，在书写中引导学自然交流，正确运用本单元单词及核心词汇，并能学会如何开启对话、主动提问、得体应答等对话交际策略。创编绘本的任务顺延了绘本情境，巧妙地融合写的练习，激发了学生写的兴趣与创作欲望。自然结束情境，让学生补白主人公的句子无痕地提升主题意义，情感得到升华。 　通过五位老师的精彩演绎，最终学生们能通过阅读语篇和观察图片，随着家居物品的场景变化和话题的展开，能在不同的情境下介绍自己的家。并且体会到了温暖的家庭氛围，增强了家庭意识，同时能在教师的帮助下感知文本的主题意义。 　认真观看完五位老师的精彩课堂，我们全体教研组成员都感觉意犹未尽。于是，大家一边学习一边记下了自己的观看感受。纵观五节课，无论是素材的选择、主题的确定、组织教学的用心，还是设计富有争辩的问题、教学拓展的延伸、整合性语言的输出，都有值得可取之处。 　五节课后，常州市教研室黄老师不仅给出了精彩的点评，更是对于我们今后四年级如何开展“指向学业质量提升的课堂教学”给出了宝贵的建议。 　向课堂教学要效益，促进学生的学业质量和整体素养的提升，是我们每一位老师所必须追求的。但是，由于我们教学对象的多元性和主观能动性，也就决定了我们教学工作的复杂性和艰巨性，这就需要我们每一位教师不断在教学中去发掘、去实践，去研究。金秋的阳光温馨恬静，金秋的微风和煦轻柔，相信我们的每一份耕耘终究会带来一份收获。