【学在云端】②|评价：以评促学赋能成长——创新街紫荆小学科学组线上评价活动

创新街紫荆小学科学组

萧萧风籁助清吟，秋去冬来令又更。不知不觉间，新的学期已经悄然过去一半。为了检测“停课不停学”线上学习效果，帮助老师精准把握学情，提高学生居家学习的效率，创新街紫荆小学科学组的全体教师聚焦于学科、学段、学期关键能力和素养，积极创设活动情境，设计评价任务，开展了科学线上阶段性测评。 方案研讨 本着评价科学有效的指导思想，科学组全体老师致力于优化结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。在教导处的带领下，通过多次视频会议进行研讨与碰撞，结合新课标的要求与科学素养，最终确定了各年级的线上科学评价方案。 任务发布 　　针对各年级的学生特点和评价要求，教师于11月7日至11月11日开展为期五天的线上评价活动，并以钉钉家校本的方式向全校各年级学生发布任务，任务包含闯关任务单、制作简历、制作模型、表达交流等，形式多样，突出了评价的趣味性、情境性，丰富体验性、综合性与探索表现性，让孩子们寓评于乐，在做中评，在做中学。 成果展示 一年级《我在哪里》 本次线上评价，一年级以第三单元《我在哪里》为主题，主要以表现性评价为切入点，考察学生的观察能力和实践操作能力，理解自己所处的位置方位、辨别前后左右的方向、同向和对向的方向是相反等知识。线上评价活动主要以“说一说自己的前后左右”、“点鼻子”和“四方跳转”等游戏的方式进行。让学生在游戏互动体验和语言描述中潜移默化地学习了关于前后左右的知识。 二年级《动物的生活》 二年级的线上评价把第四单元《动物的生活》作为主题，以加强项目化表现性评价为切入口，引导学生帮小动物制作应骋简历。在学生了解动物的共同特征的基础上，引导学生搜集更全面的资料，制作简历，考察学生的动手能力；最后介绍自己的简历，考察学生的语言表达能力。 三年级《流动的空气》 三年级围绕“我们周围的空气”这一主题，采用表现性评价的方式，更加注重学生学习过程的评价。三年级线上评价活动围绕空气占据空间这一特征展开，从猜想和实验中观察、记录现象，得出结论并联系实际三个角度进行评价。在好奇心与求知欲的驱使下，循序渐进地培养学生的科学思维和科学兴趣；通过实际操作培养学生的操作观察的能力，引导学生将科学与生活紧密联系并做到学以致用。 四年级《呼吸过程的奥秘》 　　四年级线上评价以《探究呼吸过程的奥秘》为主题，采用表现性评价的方式，旨在通过学生自制肺模型，说出“肺和其他呼吸器官是怎样共同完成呼吸”这一表现性的学习任务，使学生对人体的呼吸过程有更深入的理解。模型制作是科学学习的一个重要方法，在动手探究操作与表达交流的过程中打开科学思维，形成科学的呼吸观念，从而达到培养学生科学核心素养的目标。 五年级《火山喷发的秘密》 五年级评价的主题选自第四个综合探究单元。本单元的科学探究目标是培养学生的假设能力以及对探究过程的把握，因此五年级采用过程性评价的方式，通过“猜一猜”“做一做”“写一写”三个关卡让学生探究火山喷发的秘密，评价内容包括猜想与假设、实验与探索以及整合与总结。三星评价贯穿任务始终，并且包含了学生、家长、教师三个主体，形成全过程、多主体的评价体系。评价活动的过程既是解决问题的过程，也是思维可视化的过程。 六年级《浩瀚宇宙》 六年级以过程性评价为切入点，基于第三单元《浩瀚宇宙》的内容展开。并与评价主体多元化相结合：学生总结知识点进行自我评价、家长根据孩子独立完成情况和知识完整度进行预估性评价、教师以填空形式进行搭建支架评价。有助于更加立体地对学生的单元巩固作业进行评价，达到综合评价的效果，落实核心素养，紧密结合新课标。 诊断与改进 测评后，科学组全体教师通过学生反馈的内容，进行了系统的数据统计与分析，寻找现阶段线上教学的问题，并根据出现的问题对下一阶段的线上教学进行规划与调整。 老师们通过线上教研，探讨了本年级评价中出现的问题，相互交流讨论，并提出了相应的改进措施，使自己的教学更加符合学生的学习规律，促进科学教学评的一致性。 结语 本次科学线上评价活动培养了学生的科学核心素养，凸显了评价的“智慧应用”。在评价的过程中，注重引导学生动手动脑，转知成智，化学为用，使评价真正立足于教与学的基础之上，落实科学核心素养，达到“教—学—评”的一致性。未来，创新街紫荆小学科学组会继续全面推进“教学评一体化”的教学研究工作，探索多元评价体系，以评促学，为紫荆学子成长赋能！