转变观念 转型课堂

付国玺

学习

学生

教师

设计

课堂教学

乘法

整式

底数

体现

教研员

2022年11月10日，按照教研中心的工作安排，我走进大城子蒙古族中学的数学课堂，听了两位教师的新授课，孟祥娜的2.2《整式的加减》，王卓的《同底数幂的乘法》。深深的感受到老师的观念和教学形式都发生了很大的变化，教师教的少了，学生学的多了。高延安书记和格日勒图校长以及全体数学教师参加了听评课活动。

孟祥娜老师在观看学生学习情况。

王卓老师在学生分享时板书。

两位教师在课堂教学中都采用了设计学习单让学生自主学习方式。能够设计有价值的探究问题，引发学生思考，产生自己的见解，并分享给同伴以及全班学生。

听课后给出的孟祥娜老师设计的学习单的改进意见，

听课结束以后，全体教师参加了评课，本次改变了原来教研员一言堂的评价办法，先由听课教师给出了教学改进意见，再由教研员评议。

教研员评议孟祥娜的课：

1.能够设计适合学生的学习单，引导学生学习。

2.学习单设计：要体现问题的开放性，层次性，简洁性。如：在对单项式进行分类时，不要涉及限制学生思维发展的填空式的学习单；学习单的内容与作业单分开为正反面设计。

3.学生在分享时，教师要敢于放手。减少过多的短思考的追问的环节。

4.学生在解决学习单的问题时，不要借助课本。

5.解决导课的实际问题时，让学生猜想计算结果，不急于解决，等到本节课学习结束后，再让学生回头解答。

6.课堂教学要体现“四基”，重要的体现基本活动经验和基本数学思想。这节课体现了类比的数学思想。

教研员评议王卓的课：

1.学习单设计体现探究过程：先根据乘方的意义进行几个特殊的运算，再通过以上运算类比得出a的M次方乘以a的N次方的结果，并证明结果，再用语言表达出来。

2.增加为什么要学的问题（可采用教材中的实际问题）。

3.学生分享要体现整体性，就是把整个探究问题由一名同学分享出来，再由其他同学进行补充。

4.在进行同底数幂乘法拓展时，多个同底数幂相乘可以转化为两个同底数幂的乘法运算，体现了转化的数学思想。

5.练习题的设计要具有开放性。

6.体现大单元教学，让学生从整式学习开始，包括单项式和多项式，已经学会了整式的加法和减法，让学生自然想到要学习整式的乘法，让学生举出整式乘法的例子，再提炼出同底数幂的乘法，引入本节课的学习。

接着，付国玺老师又做了《大单元视域下的课堂教学设计》，指出了新的课堂教学不要局限于一节课的设计，而是要体现整体性，连贯性，一致性，关联性，通过具体课例设计说明了自己的观点。

最后高延安书记做了总结讲话，对全体数学教师的教学工作提出了具体意见：

1.加强新课程标准的学习。

2.精心备课，设计有价值的学习单。

3.精心设计作业。

4.课堂教学时严格控制教师讲的时间。

5.主管教师要关注年轻教师的发展。