<p class="ql-block"> 为有效落实“大单元教学设计”，正确认识核心素养和大单元教学的联系，找准站位，真正实现教师基于学生本体的教学，实现由知识本位到素养本位的课堂转型，提升学生数学核心素养，2022年11月10日下午，海新小学数学组进行了以《立足单元视角、聚焦核心概念、落实核心素养》为主题的解读教材教研活动。本次教研内容属于“图形与几何”领域中“图形的认识与测量——立体图形”这一主题。</p> <p class="ql-block"> 边玲老师从学段目标、课程内容、推导过程、核心素养落实四方面对长方体正方体的表面积和体积进行分享，立体图形中长方体和正方体是最基本的立体图形，在推导其表面积体积公式过程中，以概念理解为支撑点，探究计算公式，理解公式的意义，通过动手操作、实验、猜想、归纳、分析数据等活动，落实几何直观、空间观念、应用意识、模型意识等核心素养，体会转化，抽象，不完全归纳法的数学思想。</p> <p class="ql-block"> 郭玉琳老师从目标要求、推导过程、核心素养的落实三方面对圆柱的表面积体积进行分享。圆柱的表面积和体积都是利用已有知识的迁移，把新知转化为旧知，利用旧知探索新知，圆柱表面积转化成长方形加圆形的面积，圆柱通过等分切割拼补转化成长方体，把平面图形圆，长方形的知识迁移到立体图形，使学生进一步体会类比的思想方法和推理的意识，感受知识之间的一致性和连续性，再把底面圆无限等分、切割、组合，最后发现圆柱无限接近长方体，这一过程，让学生体会极限的思想，寻找转化前后各部分之间的对应关系，使学生理解“变中有不变”的思想。</p> <p class="ql-block"> 鞠妍老师从目标、公式推导、落实核心素养三方面来分享圆锥的体积。通过回顾圆柱体积公式的推导过程，明确转化的数学思想方法，唤醒学生相应的学习经验。接着明确问题，实验操作，通过倒水倒沙子活动得到圆锥体积和圆柱体积的关系，从而得到圆锥体积的推导公式，在这一过程中，落实推理意识、空间观念、量感等核心素养。最后鞠妍老师从立体图形体积中抽象出体积单位这一核心概念，使立体图形知识结构脉络和内在联系更加清晰。</p> <p class="ql-block"> 会议最后，赵主任进行了总结。赵主任肯定了三位老师的分享，并告诉大家在今后的备课过程中，要整体设计，分布实施以及这样做的好处。接着赵主任就最近线上教学情况，从知识技能、思想方法过程、情感态度三方面来解读教什么，同时告诉大家在备课解读教材时更要注重教什么的问题。最后，赵主任就知识技能，核心素养等怎样落地给出了行之有效的路径，并希望每位老师尽可能的落实到每一节课中。</p><p class="ql-block"> 经过本次集体备课，老师们都收获满满。相信数学教师们定会将每一次教研的所听所感所悟实施到数学课上，紧跟课改步伐，贯彻落实新课标，向课堂教学的至善至美不断迈进。</p> <p class="ql-block">编辑：边玲</p><p class="ql-block">初审：赵鹏</p><p class="ql-block">复审：<span style="font-size:18px;">任柏谕</span></p><p class="ql-block">终审：刘春云</p>