“云探园云教研”系列小班组线上教研活动二次学习简讯（副本）

Ylian

为了促进幼儿全面、健康、和谐的发展，提升教师的班级管理能力和优化新班级的常规，规范一日活动的组织与管理，提高一日活动质量。我园小班组在2022年11月10日下午，进行二次线上观摩金江大拉幼儿园的生活教育云探园，云教研活动。 观看视频 　　“一日生活皆教育”，就餐是幼儿一日活动中基本的环节。视频中大拉园三位老师在孩子进餐的整个过程前后，分工和站位明确，及时有效的指导孩子的进餐情况。现实孩子自主性、自我服务、自我管理的能力教育契机。同时幼儿在自主取餐过程中也体会到成长的自豪感，享受到自然和谐的进餐文化。 　　幼儿园活动室是幼儿活动和学习的主要场所，整体规划生活区、游戏区、教学区，三区分明，而每个区的墙饰创设上处处体现以孩子为主，是孩子熟悉的实操照片呈现，形式丰富从而真正调动幼儿的参与意识和兴趣，激起幼儿的探索和认知积极性。 研讨问题 　　通过对大拉幼儿园云探园，云教研生活教育活动后，再结合蔡海娟园长给出的生活活动研讨方向。我们小班组深入的研讨下一步幼儿生活教育的具体策略。 　　王美昌老师：首先从孩子的发展特点出发，小班的孩子年龄小，其动作正在发展中或发展还不成熟，大动作、精细动作都处在发展阶段，应给予孩子更多的时间，让孩子慢慢的学习有关生活中的各种事物，逐渐提高生活能力。其次，小班幼儿模仿能力强，可通过生活事物的相关图片，让幼儿观摩学习。最后与家长沟通，家园双方配合，在家也要锻炼幼儿的生活自理能力。 　　李虹老师：生活是孩子教育最重要的途径，通过自主取餐，让孩子体会到了生活的独特价值，掌握基本的生活技能。通过自主取餐环节，孩子们掌握了自我服务的基本方法，是培养孩子生活习惯和生活能力的一部分，让孩子们学会做事完全依靠自己，养成独立的习惯。 　　石蕊老师：开展生活活动对幼儿的成长有很大影响，是幼儿园必不可少的一种活动。但是在开展时，要根据幼儿的实际情况进行预设；要循序渐进、分阶段有目的的引导孩子，一蹴而就会让孩子产生逆反心理，也会对孩子的成长带来影响。 具体策略 　　一、关于自主取餐的研讨内容及要求 (一)设计取餐路线 每个班级根据教室桌椅摆放位置，规划幼儿取餐路线并贴上路规线。 (二)餐具及食物的摆放是否便于幼儿取，取餐桌做上显眼的标示牌。 取餐桌上的做上相应的标识牌（如物品图片及取数量等）设计，帮助幼儿明确取餐的数量和流程。给每张幼儿桌子上放两个残杂碟。 （四)餐中老师的站位要明确 班级三位老师分开站，生活老师站在分餐桌前，两位老师分组观察走进孩子，目的观察孩子的进餐量，打多少量、看孩子用餐情况并及时给予动作师范和语言指导。在站位上要灵活便于观察孩子。 (五)收碗盆的位置摆放 收碗勺的盆要放在桌子上，不要放在地上，即卫生又便于孩子收放。 (六)餐后老师的指导 幼儿用完餐后要有一位老师在厕所那指导孩子餐后收拾，如放碗、擦嘴、洗手、漱口等。早餐、中餐、午点三餐都要给幼儿准备毛巾擦嘴脸。 (七)幼儿餐后活动 1.引导幼儿搬椅子到走廊坐好看书。 2.引导幼儿搬椅子到走廊做好老师陪玩手指游戏。如果要用到音乐玩手指游戏的，可以让小朋友坐在小床上，老师带领孩子玩手指游戏。(切记不能开视频给孩子看更不能让孩子躺到床上玩) 　　二、生活环境创设 (一)针对班级中不合适的地方及时进行调整，以儿童为本创设有爱的环境，真正做到让幼儿园的环境“活”起来，让环境与幼儿对话，使之更好的与幼儿产生互动。生活墙饰创设内容大多要以本班孩子实操的照片为主呈现。 (二)生活区的内务摆放整齐，孩子书包统一摆放，书包肩带不要外漏，教师个人也要养成有条理收纳物品的良好习惯。 (三)厕所的清洁工具要做上相应的标签，分类摆放整齐，物品存放柜子上也要做标志，便于拿取与归位。 　　潘丽南组长小结：幼儿从入园开始，一日的生活就开始了，入园的晨检、早餐、喝水、如厕、活动、午睡、午检、户外活动、离园，等等各个环节中，都要做到一切以孩子为本，充分发挥幼儿的主观能动性及教师站位，作为教师的我们要注重幼儿的整体和个体的差异性，因材施教，根据本班幼儿幼儿实际情况来灵活安排一日生活流程。