名师引领暖深秋，学术赋能溢芬芳 ——广东省胡务娟名教师工作室开展线上研修学习活动

广东省胡务娟名教师工作室

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红叶黄花秋意浓，学术赋能溢芬芳。2022年11月2日，广东省胡务娟和黄佩华名教师工作室开展的线上联合教研活动的第四天，我们继续相聚云端，共同聆听了黑龙江省小学语文教研员杨修宝老师与昆山市玉峰实验学校小学语文高子阳老师的专题讲座与课例,让我们深刻领会新课标内涵，加强对“学习任务群学理分析与教学实践”的理解，准确把握今后的教学方向。

上午，杨修宝老师在《核心素养导向的任务性语文学习实践——“实用性阅读与交流”任务群学理分析与教学实践》讲座上，针对目前课堂教学的十种现象进行了辨析，让老师们对2022版课程标准有正确的认知。杨老师强调新课标是 “以文化人，培根铸魂；素养统领，优化内容；任务导向，实践主线；立足生活，强调情境；学业质量，描摹画像；评价命题，突出向导。只有任务型学习语文实践才能改变课堂中模式化、程式化、形式化、浅表化的现象。

接着，杨老师从“学习任务群的问题指向”“学习任务群的学理分析”“学习任务群的教学策略”三方面对“学习任务群”进行系统解读。杨老师就“学习任务群”的三个层面、任务类型、两要素以及实用性等概念内容、任务群的实施进行了细致的研读，重点对阅读单元和习作单元的学习任务群和六个教学策略如何有机融合做了专业解读。杨老师特别强调：要树立大语文观念，做好单元学习任务群的设计，突出学科实践，在“做中学”“用中学”“创中学”。杨老师执教的统编版语文五年级下册《清贫》一课的课例，让老师们感受怎样通过课后习题、阅读提示、单元主题来设计学习任务群。

路虽远，行之将至。杨修宝老师深入浅出地对“学习任务群”进行解读，促进了老师们在今后的教育实践中，继续深入学习，将新课标的精神落实到教学实践中，让核心素养在语文课堂中落地生根！

在下午的讲座中，昆山市玉峰实验学校小学语文高子阳老师以《新课标·新课堂·新明师》为主题，从“新标准，新教学，新名师”这三个方面解析自己阅读课程标准的方法。

首先，他以“紧扣关键词”方法教懂我们快速读懂新课程标准， 接着，再以《纪昌学射》的经典案例指引我们如何理解“学习任务群”，再从《落花生》教学案例中的“五最鉴赏预习单”和“五共鉴赏法”，详尽地解说新课标理念下的课文教学的变化。最后，以三个教学案例，分别展示了“思辨性阅读与表达”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”这三大任务群的教学流程，透彻地给我们介绍了如何运用现有单元教材进行大单元学习任务群教学。讲座当中理清了我们对新课标的一些模糊认识，对我们今后如何践行课改理念，实现语文教学的最优化起到很好的指导作用。

讲座结束，高老师执教的五年级上册《落花生》。整节课，他以对话的形式与学生建构起的不仅是对“落花生” 品质的理解，也是对许地山这个人物的全面而立体的认识，更是对近现代中国文人的责任与担当的钦佩之情。就这样，对话、阅读、阅读、对话，高老师无时无刻不在思索中激发学生的阅读兴趣，无时无刻不在对话中告诉学生读书的方法——带着问题，带着思考去读书。同时高老师还给我们诠释了什么叫文本教百，他从深度去思考文本该如何教，细细数来，整堂课上高老师用了十余本书来为课堂服务，为学生开启阅读和写作的大们。高老师深厚的语文功底和高超的语堂教学艺术给人惊喜，令人赞叹，这也是值得我们学习与修炼的地方。

今天，通过学习赋能，在名师的引领下，我们将以蓬勃的学习力，铿锵有力的步伐，在推进新课标落实的道路上大步迈进，让新课标真正在课堂落地。

【学员心得】

专家引领明方向 学思结合促提升

11月2日我认真倾听了杨修宝老师以《核心素养导向的任务性语文学习实践——“实用性阅读与交流”任务群学理分析与教学实践》和高子阳老师以《新课标•新课堂•新明师》为主题的讲座，并兴致勃勃的收看了这两位专家执教的《清贫》和《落花生》两个精彩的案例。
为了帮助大家深刻领会新课标的内涵，理解语文学习任务群的学习内容和教学提示，两位老师的专题讲座深入浅出，将理论与课例结合起来，深度解读了“语文学习任务群”，从语文课程性质、学科育人、学习任务群、内容整合、学科核心素养、课程内容、学业质量标准等方面进行细致的讲解，让我领会了新课标的变化，明确了设计语文学习任务群的路径，让我在今后的教学中有法可循、有径可循。

杨老师的课堂给我留下了深刻的印象。他结合新课标学习任务群，“围绕一“贫”一“清”二字，巧妙地设置三个子任务”，创设情境，让学生自主进行探索，顺利完成学习任务，也注重拓展，结合课内、课外内容提升了学生语文核心素养，打造具有生命力的课堂，让语文核心素养落地生根。
学习紧张而又充实，我也受益匪浅。教无止境，学无止境，研亦无止境。通过此次培训学习活动，我深刻认识到育人要有新理念，教学要有新方法。新课标带来新要求和新变化，唯有转变观念，紧跟改革步伐，提高专业素养，方能行稳致远。

（鹤山市沙坪街道第一小学 李艳玲）

研习新课标，开启新征程

随着2022版《义务教育课程标准》的颁布，语文任务群的出现，我们对教学有了新困惑，对于单元语文要素的落实有了新的问题。如何解决这些问题呢？

11月2日，广东省胡务娟和黄佩华名教师工作室开展的线上联合教研活动的第四天，我很荣幸聆听了黑龙江省小学语文教研员杨修宝老师与昆山市玉峰实验学校小学语文高子阳老师的专题讲座与课例。让我们对新课标有了更新、更深刻的认识和体会。

一、迎接新时代，转变新思维

杨修宝老师在《解读新课标实用性阅读与交流任务群》讲座中，指出学习任务群的指向，那是课程结构化国际研究的趋势，是国家培养人才的战略要求，是破解高耗低效的教改难题。从分析课堂的十种弊端告诉我们课程改革的必要性。没有思维的问题、虚情假意的激趣、表面繁荣的问答、缺乏文化的识写、一成不变的环节、随文教点的强塞、不加控制的追问、千课一面的课堂、没有习惯的学习、培养空话的习作，这十种课堂现象导致“模式化”“程式化”倾向严重，“形式化”“浅表化问题突出。无疑，在一线教师课堂上，老师们为了激趣而绞尽脑汁设计一些华而不实的小环节；为了照顾学生学习的参与率一个问题让几个孩子补全回答；为了应付考点而强塞词句分析……这些弊端却忽略了学生核心素养的提升。面对新课标的实施，我们只有转变思维方式，通过任务性学习语文实践活动来改变教学现状，迎接新时代给予的挑战。

解读新课标，每位名师都有自己独特的见解，昆山市玉峰实验学校小学语文高子阳老师在《新课标·新课堂·新明师》讲座中从“新标准，新教学，新名师”这三个方面解锁自己阅读课程标准的方法。

针对教师们而对新课标的困惑，高老师告诉我们，快速读懂新课标，要紧扣几个关键词：大单元、教学总目标、学段要求变成单元教学要求、真实学习情境、学生都该知道的主题、打破传统的教学任务、教学活动、教学评一体。其中高老师把课程目标的教学总目标的 “9条”化为“1条”，而这一条就是“想尽办法，通过每一节课的教学，让学生爱上语文，养成语文素养。”是的，我们的教学应该以新课标为依据，关注学生的经验与兴趣，从学生的生活实际与兴趣出发。兴趣就是最好的老师，只有让学生爱上你，爱上你的课堂，爱上这门学科，才能激发孩子学习的内驱力。
未来已来，将至以至，通过两位专家的解读，带给我们不仅仅是理念上的认识、理论上的指导，更是时刻提醒我们在教学实践中要认真领悟、不断反思摸索，以新课标为引领，以学生为本，发展学生的核心素养，用爱开启心灵的大门，用汗水耕耘教育这方圣土。

二、落实新课标，聚集任务群

新课标更规范性、更具体，明确提出了为什么教、教什么、教到什么程度，但又如何让其走进课堂呢？这才是一线教师最为关注的问题。12年制学习任务群，以教学评一体的方式，完成每个学习任务群才能真正的完成以核心素养编制的课程总目标。但学习任务群又如何操作呢？
杨修宝老师通过实用性阅读与交流任务群实例，解读任务群的“核心要义与内涵解析”，告诉我们任务群到底是什么？通过“提出理由与针对现状”解答为什么？明确“逻辑关系与目标取向”才知道到底要干什么？探讨“教学理念与教学策略”，我们就知道应该怎么做？
而高子阳老师则从《纪昌学射》这经典案例解析什么是学习任务群？还以三个教学案例分析，分别展示了“思辨性阅读与表达”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”这三大任务群的教学流程，给我们介绍如何运用现有单元教材进行大单元学习任务群教学。还提醒我们设计学习任务群的教与学，我们要分析这个单元属于哪个学习任务群，还得要注意一个单元同容不可以同时做两个任务群。
两位老师的讲座娓娓道来，犹如一盏明灯，为迷茫的我指明了努力的方向，突然茅塞顿开，豁然开朗，在以后的工作中，我要勇于尝试，紧扣新课标，深入研究教材，立足学习任务群，精心设计教与学的活动，追求课程内容、学生生活和语文实践之间的融通，让学生的核心素养在真实的情景活动增实效。

三、建构新课堂，更新教与学

两位老师的讲座为我们带来精神盛宴，而他们围绕着新课标新理念进行的教学引领课更是让人醍醐灌顶。
杨老师授教的《清贫》，他把自己对语文教学的思考、对新课标新理念的认知、对文本独特的理解融为一体，化作了课堂语言，化作了课堂结构、化作了课堂画面，化作了课堂交互……为老师们打开了一扇新的语文教学的大门。

高子阳老师《落花生》，让我感叹他丰厚的文学功底与专业的教学能力，短短40分钟的公开课，查找了所有关于落花生的诗词，看遍了关于许地山所有的文章，这种精神真让人钦佩。课堂开始高老师引经据典地介绍了落花生，让同学们先爱上落花生。接着抓住“几个月”“今晚”表示时间的关键词，引导学生明白详写和略写的好处。最后，通过介绍大量的关于许地山先生的文学作品，让我再一次认识到许地山先生是一个爱孩子、爱动物的有赤子之心的人，这样不仅让学生明白了本文的主旨，更会向许地山先生学习，做一个对社会有用的人，真正的让这个伟大的作者深深的印在学生的心上。高老师这节课真是高屋建瓴地给我们一线老师进行了指导，领其意，不如悟其道！

四、明确新目标，争当新明师

高老师鼓励我们：“没有天生而来的名师，只有日复一日的阅读与思考，只有你爱写、爱读、爱实践才能成为一名专业化程度高的老师。”是的，作为新时代教师，我们要坚持终身学习的理念，不断填充自己的知识储备，才能让自己的步伐跟上时代的变迁。

专业方能卓越，通过今天的学习，拓宽了我对语文教学及教师发展的新思路，在今后的工作中，我得多实践，多探索，依托新课标中的课程结构和育人目标，明确学习任务群的定位和功能，优化提升教学理念和教学方式，落实核心素养，开启教育教学新征程！

（开平市长沙街道办事处谭宏帙纪念小学 陈银娇）

专家引领 研思并行

凉意已至，学履不停。今天，有幸聆听了两位专家精彩的讲座与课例，收获颇丰。

在新课标着重落实学生核心素养背景下，杨修宝老师对《解读新课标实用性阅读与交流》进行了深入解读，带给我很大的思考。他分别从“学习任务群的问题指向”、“学习任务群的学理分析”、“学习任务群的教学策略”三方面进行分享。讲座伊始，他一针见血地指出当前一线教师课堂教学普遍存在的十种现象：没有思维的问题、虚情假意的激趣、表面繁荣的问答等，很不利于提高课堂教学效果及学生核心素养。他殷切提出要教师们潜心研究新策略，实施新学法，形成新经验，关键是思维方式要转变，对学习任务群要有理性的认识与实施策略。要实现素养导向的语文学习任务群与统编教学的有效融合，他主要通过“六个一”教学策略，把课堂还给学生，让学生学习情境真实发生。这对于我们一线老师如何利用教学实践提高学生的核心素养具有非常强的指导意义。
课改要从改课开始。杨老师通过《清贫》一课教学实例的直观展示，紧紧围绕一“贫”一“清”二字，巧妙地设置三个子任务：一读清贫，言为心声，让学生明白这是一个故事；二读清贫，语为心境，让学生感受这是一种精神；三读清贫，行为心使，让学生领悟这是一种信仰。教学环节环环相扣，杨老师善于创设真实情境，让学生在课堂上的语言得到训练，思维火花迸发，精彩呈现新课标理念下单元语文要素的落实。

“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的受苦，多些闲暇、快乐和坚实的进步。”这是[捷克]夸美纽斯《大教学论》（1632年）中的一句话，相信也是老师们对于新课标的变革愿景。我想：新课标的真正落地，除了专家的解读引领外，更需要一线教师自己去研读，去感悟，去实践，在不断的思考中去构建新语文课堂，去唤醒每一个爱和自由的生命，改变教学方式，改变课堂结构，改变评价方式，丰富教学手段……今天的学习，既授予我基础理论的知识，也告诉我，作为一名老师，未来还有很长的路要走。

（江海区礼乐街道新民小学 黄小燕）

编撰：李艳玲、陈银娇、黄小燕
一审：卢思
二审：胡伟胜
三审：胡务娟