“生活即教育,生活即学习”,生活经验是幼儿学习的重要来源。幼儿的生活能力是从一日生活中获得。科学组织好幼儿生活活动,不仅能够让幼儿掌握基本的生活技能,养成良好的生活习惯,更能提升幼儿生活的自信心、独立自主的能力。 以儿童为本,即从幼儿发展的现实出发,在了解儿童身心发展的特点、兴趣、需要和学习方式的基础上,科学合理的开展幼儿在园的一日活动。为扎实组织好幼儿生活过渡环节,不断丰富环节的组织形式,我园开展“一日生活过渡环节优化”的实践活动,最大限度减少消极等待、避免时间浪费,提高活动效率。 <h3 style="text-align: center">精细化梳理</h3> 幼儿园的一日活动中包括生活活动、学习活动、户外活动及游戏活动等,在每个活动之间都有生活活动的衔接,针对小、中、大班不同年龄段的幼儿自我管理和服务他人与环境的能力在生活活动中进行优化,培养良好的生活习惯,建立良好的秩序感。 <h3 style="text-align: center">共同学习</h3> <h3 style="text-align: center"> 制订措施,分享交流 </h3> <h3 style="text-align: center">实践中调整</h3> 一、科学调整空间布局,便于幼儿活动<div> 从幼儿角度出发,结合不同年龄段幼儿发展特点对班级空间重新进行合理布局,调整各类用品的摆放位置,打造更有利于幼儿开展生活活动的空间,实现空间与时间的“互通”。</div> 桌椅子的固定。在教室不同区域固定摆放桌椅子,除特殊活动需搬动,其余时间均不随意挪动,这种固定形式省略了不停搬动的环节,避免时间的浪费,不仅确保本环节所需时间,为下一环节的开展做好准备,还能帮助幼儿建立秩序感。 <h3 style="text-align: center"><br></h3> <p class="ql-block"> 调整后宽敞、舒适的空间,给予了幼儿相对足够的活动空间,便于教师有序的组织各种活动,帮助幼儿建立良好的秩序感及归属感。</p> 针对午睡后起床整理和用餐环节,引导动作快的幼儿先开始收拾整理,减少等待时间,使幼儿慢慢养成主动、自觉进行下一环节的习惯。 <p class="ql-block"> 二、加强时间管理,建立时间意识</p><p class="ql-block"> 从教师提醒喝水、如厕等,到放手将时间还给幼儿,组织幼儿一起讨论、分享如何在有限时间里开展各项生活活动,逐步提高幼儿的自理、自律,更好的掌控时间。</p> 三、自我管理与服务他人相辅相成,共同协助<div> 用餐时自主打餐和值日生协助相结合,加强自我管理,不仅培养幼儿责任感、提高自理能力,同时缩减餐前后过渡时间。</div> <h3 style="text-align: center">分流自主打餐</h3> <h3 style="text-align: center">餐后自己收拾,值日生分工收拾</h3> <h3 style="text-align: left;"> 午睡前后女孩头发管理,或自己完成,或与同伴互帮互助,促进良好的同伴关系的同时,</h3> 四、保教结合,相互配合<div> 注重教师之间的分工与合力,形成科学的三角站位,减少视觉盲区,确保教师能照看到每一位幼儿的安全的同时,避免统一行动产生消极等待。</div> “放手即成长”,懂得放手才会使每一个幼儿获得自由成长的机会! 不断优化一日生活活动的组织与实施,重视生活的价值,将教育目的蕴含其中,让一天的活动“活而不乱”,让幼儿在生活中自然安心、自主做事、自由交往,培养幼儿的生活自理能力、规则意识、劳动习惯、社交能力和心理情感等,提升幼儿独立性、主动性、自信心,为终身的学习奠基。