“以研促研”～集体课题问题聚焦头脑风暴——大黄山中心幼儿园教研活动纪实

大黄山中心幼儿园

古人云：“育人者先育己，立己者方能立人。”为了进一步贯彻《3–6岁儿童学习与发展指南》以及《幼儿园教育指导纲要》精神，不断提高我园教师教研活动的水平，11月9日下午，大黄山中心幼儿园开展了“以研促研，集体课题问题聚焦头脑风暴”教研活动，并有幸请到了督导杨园长以及本园胡园长观摩活动。 主持人李晓彤老师开场说到：“水痕收，山谷瘦，秋风连波，波上寒烟翠”，给我们描绘了一幅美好的秋日景象。 是的，一路暖阳，风光旖旎秋日孩童，收获研学智趣……就让我们来一场有温度的对话共话秋日研途 场景布置热身活动：大风吹 大风吹，吹倒了三五成群，一团团的美丽的教师花～随着晓彤老师的指令，老师们三个一团、五个一伙紧紧抱在一起。充分调动了老师们的热情❤️‍🔥，为接下来的教研做好了准备。 集体课题前期汇报 去年我园的集体课题《中国民间故事与幼儿园一日活动融合的实践研究》顺利立项，在这一年多的时间里，幼儿园举行了很多的活动，取得了一些成绩，范艳艳老师针对幼儿园集体课题立项后，各年级组围绕课题所开展的各项活动，向两位园长及老师们做了简单的汇报。 范老师主要从两个方面进行回顾：幼儿园方面：教师通过文献查阅，收集筛选出适合不同年龄阶段的民间故事，幼儿园把民间故事纳入园本课程。为了促进幼儿对民间故事的进一步的深入了解我们在晨谈、餐前、睡前等一日活动环节融入了民间故事，并初步实践总结出一些有效策略。家庭方面：教师推荐、筛选出来的民间故事给家长，通过亲子阅读打卡，促进幼儿阅读习惯的养成。通过家园合作等多元途径共同促进中国民间故事对幼儿的全面发展。 问题聚焦 民间故事融入幼儿一起生活中后，同时也产生了一些新的问题。 问题一：中国民间故事与一日活动融合中，师幼互动如何促进幼儿倾听与表达？（请结合不同年龄阶段的具体的情况进行举例回答。） 老师们众说纷纭……大班陈宁老师首发：多给幼儿提供倾听和交谈的机会。比如大班的餐前民间故事分享环节，一开始孩子们的分享热情不高，了了几个，且倾听时也不专注。后来改变方法，将孩子们讲故事的视频发在班级群，得到表扬后的孩子们，热情高涨，孩子们的语言表达能力有所提高、倾听能力也得到发展。 大班朱园园老师例举了晨谈小故事：晨谈时老师根据鲁班智扶斜宝塔这个故事，提出了“你觉得鲁班是么样的人？”孩子们开始七嘴八舌的讨论起来，但是这个时候无论孩子说的怎么样或者怎么评价鲁班这个人，都要积极的去回应他们，而不要以自己的好坏标准去评判他们的表达。这样才不会打击他们的自信心，从而更好的培养表达能与别人交流的过程中，再培养倾听能力。 晓彤老师总结：要多给孩子提供倾听和交谈的机会，尊重接纳幼儿的说话方式，无论幼儿怎样表达，教师都应该给予积极的回应。 问题二：幼儿园一日活动有很多环节，我们已经对民间故事进行浅显、局部的融合，那中国民间故事还能够从一日活动哪些环节进行融合？如何融合呢？ 随着倒计时到0，陈秀老师按捺不住一拍而起提出民间故事还可以融入到散步环节，结合民间故事《十二生肖》，幼儿在散步时模仿小动物散步走；结合《田螺姑娘》，设置小值日生，餐后帮助老师整理桌椅等。 周姿含老师认为民间故事还可以融入到户外活动中。例举小班民间故事《小鲤鱼跃龙门》，孩子们对金鱼的兴趣远高于故事本身，经常拿着头饰模仿小鲤鱼游泳。于是，周老师就带着孩子们在户外玩鲤鱼跃龙门的跨跳游戏，并穿插故事情节。孩子们参与度很高，玩的很开心，游戏中既掌握了跳跃的能力，也熟悉了故事内容。 徐笑妍老师建议民间故事也可以融入到区角游戏中，例如《孟母三迁》中，孟母带着孩子搬进去的房子是什么样子的？孩子根据自己的想象设计图纸，在建构区内搭建想象中的房子。 精彩辩论 新时代背景下，教师如何回应幼儿对民间故事的自主理解？是否需要给予正确的价值观引导。 正方：需要给幼儿正确的价值观引导。反方：不需要给幼儿价值观引导。 正方一辩周姿含：我方观点是需要给予幼儿正确的价值观引导。幼儿以具体形象思维为主，抽象逻辑思维刚刚萌芽，幼儿年龄特点是好奇好问，喜欢模仿，而民间故事内不仅是正面人物，也有反面人物，如果幼儿模仿了反面人物的行为，老师应该给予正确的价值观引导，改正幼儿行为。所以我方观点是需要给予幼儿正确的价值观引导。 反方一辩魏彤彤：我方认为不需要给予幼儿价值观引导。民间故事之所以是能够被广为流传，那他所传递出来的价值观一定不会偏离社会道德底线。为什么我们不能相信孩子，为什么我们要随时保证和纠正，掌控他们每个细节，引导他们去到我们固有的思维里。什么是价值引导？是不是代表着答案唯一。通过语言的方式让孩子理解故事中所传递的内容。所以我方认为不需要给予幼儿价值观引导。 瞧，一场激烈的辩论赛开始了，正反双方剑拔弩张,“战争”一触即发！听！辩手慷慨激昂的陈词，一场不见硝烟的战争正在爆发，正反双方各执一词，激烈发言，互不相让，势要以言辞之锋征服对方。 舌枪唇剑，好不精彩！你有哲理盾，我有事实矛，谁也不甘下风！ 双方辩手结合《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》等资料，举事实、摆证据，以及实际案例分析结论，整个辩论过程中，教师们有理有据、措辞严谨、灵活推理，场面激烈。 通过这次别开生面的辩论教研活动，不但激发了老师们参与教研活动的热情，也给教师创造了“说”的机会，培养了教师“说”的勇气，锻炼了教师“说”的智慧，更好地展示了教师的口才，激发教师的潜力。 精彩回顾 此次辩论赛体现了大家相互配合的团队精神，赛场上各抒己见，有效的思维碰撞，大大提升了老师们的表达能力和临场应变能力，辩论赛在老师们“针锋相对”的你一言我一语中接近尾声，最后也没分出个胜负。 园长总结 最后胡园长对于今天的教研活动进行了总结，胡园长肯定了老师们积极的态度，表扬了围绕课题所开展的各项活动，也鼓励更多形式的教研活动。同时也指出了下一步的教研方向：选取中国民间故事主题课程，延续了中华民族的传统文化，将民间故事的含义浸润幼儿心灵，我们将民间故事融于幼儿一日生活，在晨谈、餐前活动、午睡前故事时间等环节，那么是否适宜与数学区科学区进行融合，又该怎样融合呢？这正是我们下一步需要教研的问题。 深耕细研一路行，芬芳遍地教研花。教研是老师最好的成长方式之一，是提高教师教学能力，促进专业成长的捷径，总结收获，正视不足，展示了良好的团队进取精神。相信在未来的日子里，大家将不忘初心、砥砺前行，继续贡献智慧与力量，为大黄山中心幼儿园的教研发展续写新的篇章！ 拍照：刘芳芳撰稿：曹园园审核：刘芳芳