“减”而不简 “语”众不同 ——丛台区11月份语文区域教研活动

学步桥小学孔丽霞

“双减”政策实施后，如何合理地设计作业、管理作业是语文老师们一直在思考的问题。语文作业的布置应该更具实践性、探究性和创新性，实现知识向能力的转化，让孩子们更加自主地乐于学习语文。为了增强作业的针对性、时效性、趣味性，实现减负增效提质的目标。丛台区教研室于开学初开展了小学“素养作业”设计评比，并于11月9日从众多的参评作品中选出的优秀案例进行线上展评。 教研室副主任赵彦林强调，语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”用实践性作业代替机械重复的作业，就是让学生在完成作业的过程中提高语言运用能力，引导学生从理解、运用，走向分析、评价，实现语文的深度学习。作业设计，我们要把握“一个中心”“两个优化”，以“用好统编语文教材，提升语文核心素养”为中心；优化素养作业，使学生“学足学好”；优化素养评价，使教师“应教尽教”。 曙光第三小学刘焕霞老师围绕单元语文要素和人文主题，以单元整体训练为突破口，以素养形成为目标，结合课内外学习资源，开展主题化，项目化，体系化的作业设计模式。刘老师以三年级上册第二单元为例，进行了“唯美秋韵”的单元主题作业展示，让点式零散的作业有了单元整体意识，将单一的知识训练的作业变成了综合能力的提升，将静态知识的学习转化为动态的情境化学习，作业的内容更加丰富，形式更加灵活多样，作业的兴趣更加积极浓厚。 荀子实验小学李峰娟老师以“看千古诗词品传统文化 ——学科融合作业设计”为主题进行分享，从诵读篇、书写篇、实践篇、养成篇四个板块儿来进行作业展示。同时在评价方式上也改变常规考试单一的评价方式，以核心素养评价为导向，把学科素养融入生动快乐的闯关活动，建立多元化评价、发展性评价的综合评价观，关注学生的过程性学习，以活动促学习，以学习促活动。 黎明小学的宗鹏老师分享的主题是“减轻学业负担，培养核心素养”。宗鹏老师以五年级上册第三单元的作业设计案例和大家进行交流。本案例体现了教师充分理解和领会新课程标准及双减的理念，贯彻了单元整体教学理念。作业设计与课程设计有机结合，充分发挥了作业巩固训练和提升的作用，落实了单元语文要素，提升了学生的核心素养。 丛台区实验小学冯宪玲老师代表实验语文团队和大家分享假期的作业设计的案例。如何让孩子们在假期中感受语文之妙，语言之美，做出自己有独特创意的作业，来充实新变革的假期？实验小学语文团队为优化学校作业管理，提高寒假作业设计的规范性、科学性，切实减轻学生过重课业负担，发挥语文课程的全面育人功能，以作业改革撬动课程改革。他们依据学生个性差异，结合不同学段不同教学内容的目标要求，设计基础作业、养成作业及长期性养成作业、自选作业、特色作业、拓展作业、挑战作业等。创新了作业的内容与形式，极大的调动了学生学习的积极性。 丛台区各学校认真组织语文教师积极参加本次区域网络教研，老师们在学习中，用心聆听，认真记录。 日常教学中，我们要加强作业设计的校本研究，尤其是年级组内，要围绕学习目标精心设计作业，统一作业内容，让静态的作业成为动态的促进学生独立学习、互助评价、能力提升的作业，将“助学系统”融入课堂教学。作业改革势在必行，刻不容缓，让我们在教学实践中不断地探索和研究，把学生从堆积如山的作业中解放出来，给学生以思维的时间和空间，从“走新”迈向“走心 ”。