聚焦新课标赋能课堂提质量——丛台区基于新课程标准课堂教学质量提升行动阶段性成果展示系列报道（七）

丛台区春光小学

为进一步推进课堂教学改革，落实“双减”政策，提升全区教师教育理论水平和课堂教学能力，构建优质高效的课堂体系，充分发挥学校教育主阵地作用，丛台区各个学校积极行动，立足校本实际，开展实践研究，将新课标的基本要求和教育理念落实到课堂教学中，为“双减”赋能，为培养学生核心素养助力。 春光小学 　　根据上级文件精神，春光小学积极推进基于课程标准的教学改革行动，坚持立德树人，落实核心素养，坚持素质教育，改进课堂教学，加快建设促进学生发展的充满活力的教育教学生态。 　　首先，学校立足学校现状，找准突破口，把握着力点，加强顶层设计，确立“春光小学基于标准的课堂教学改革行动方案”。 　　其次，在教研室组织教师集中学习新课程标准的基础上，学校组织教师自学，逐步内化为个人教学行为，培养教师的融合教学观念。 　　第三，采取特色化、个性化、多元化的评价策略。激发教师活力，增强发展动力，引领各学科的教学发展。 　　第四，设计形式多样的实践作业，培养学生的综合素养，践行跨学科融合教学和大单元教学思想。 东门外小学 　　为营造和谐有序的课堂教学氛围，学校重点在以下几方面进行了一些工作： 　　一、洞察改革变化，找准学科落地新途径。 自新课标落地之日起，学校利用固定校本教研时间组织教师自学、研讨、讲座等形式认真学习，力求在最快时间让老师把握新课标方向。同时，利用信息技术2.0的平台，挖掘希沃信鸽、UMU等软件功能，利用边角余料时间进行集体备课，碎片式教研，确保新课标在学校落地见效。 　　二、依托“三全”目标，打造“436”教学模式。 　　基于对课堂教学的上述认识，学校着眼全部学科，面向全体学生，注重学生全面发展的“三全”目标，重点打造“436”教学模式。即：“四个突出”突出学生、突出学习、突出合作、突出探究；“三个转变”转变教师灌输式的教为学生自主性的学，转变“听懂了”为“学懂了”“会学了”，转变“他律”为“自律”，激发内在的学习潜能；“六个基本流程”前置性学习---小组交流---班级汇报---延伸拓展---达标测试---师生评价。 　　三、立足核心素养，创新各科作业形式。 　　教师根据课程的教学目标，精选作业内容，突出典型性、启发性和系统性。实施分层作业（如★为基础性作业★★为稍有难度★★★为拓展性作业，难度稍大）。调控作业难度，促进差异学生共同发展。低年级改变交单一的书写生字的作业形式，而布置一些操作、实验、口头完成的作业；中年级秉持学生为主体，作业布置上重在检验课堂学习效果和学生表达能力及素养的提升；高年级重视学生参与社会的能力的提升。 丛台区实验第四小学 　　学校教师学习新课程标准方面的一系列理论，在“如何把新课程标准落到实处”进行了思考并实践。 　　学校教师以生活为基础，以兴趣为支点，初步建立了几种切实可行的新课型迎合新课标下的新课堂。如数学综合素养课利用网络资源与生活场景相结合，为学生创设出一种开放的环境，将各领域相关的知识进行大单元整合，保证了学生的自主选择与自主探究；英语综合素养课把生活情境引入课堂，根据学生学习宜讲则讲，宜练则练，达到教学方法的最优化；语文综合素养课中教师以培养学生核心素养为中心，引入竞争机制，学生在竞争与合作的氛围中融会贯通；校本综合素养课把课堂放到校本基地中去，使学生在实践中学会自主解决问题。 　　砥砺深耕新课标，以研促教提质量。丛台区教体局将会继续引领学校深入推进基于新课程标准的课堂教学质量提升行动，聚焦新课标，践行新理念，探寻高效课堂，进一步推进“双减”落地生根，不断提升教育教学质量，打造专业精、质量优、特色亮的良好区域教育生态。