海南省＂云探园云教研＂系列线上教研活动之走进澄迈县金江大拉幼儿园

王蕾

海南省教育研究培训院组织的“云探园·云教研”线上教研活动，在这个特殊时期，如同一场及时雨，通过线上观摩现场、相互研讨、专家引领的形式，有效促进全省各个幼儿园教师的专业成长。   2022年11月9日上午，澄迈县金江大拉幼儿园在“云探园，云教研”的活动中，展示了小班早餐生活环节以及小、中、大班室内活动环境。大家对室内生活环境的打造、教室布局、路线的设定、取餐工具、卫生工具的选取等展开了深度的探讨。 本次活动，全省各个市县教研员、园长、教师共计3000余人相聚云端，共话幼儿教育。 活动流程 8:25—9:05观摩小班用餐环节；9:05—9:30小班、中、大班生活环境介绍；9:30—10:30是互动研讨环节。 李小芬园长介绍园所情况 　　澄迈县金江大拉幼儿园共开设了15个教学班，在园幼儿585人。我园十分重视生活活动，明确幼儿是生活活动的主人。幼儿的学习是在日常生活中进行的，引导幼儿投入到本该属于他们的生活中去，指导他们在生活中学习，在生活中发展，助其养成良好的生活习惯，提高他们的自理能力。通过生活活动，培养一个独立、自主的人。 王蕾副园长介绍小四班生活活动 　　老师们根据班级幼儿的年龄特点和能力情况进行分析，制定出班级生活活动的安排表，并通过集体课的形式，和幼儿进行互动和学习，以正面引导为主。在生活活动中，发现幼儿的进步，会及时给予肯定和表扬，激发幼儿的积极性。在组织生活活动时，三位老师讨论出合适的站位，用简短明了的提示语或通过示范的形式，让孩子在生活活动中，习得技能，内化规则。 老师根据幼儿的年龄特点，选择适合幼儿开展值日生工作的工具，为幼儿创设适宜的条件，便于幼儿操作，锻炼动手能力的同时获得成就感。 当有序的一日生活安排内化为幼儿自己的实际行动后，他们便能够更加自如地在“我可以掌控的生活”中进行学习，成长。 李小芬园长介绍中、大班室内环境 　　一、教室的布局 　　为了更好的满足孩子的生活活动和游戏需求，在班级环境设置上我们分为生活区、游戏区和教学区，即可以优化整体的教室布局，又可以满足孩子更多样化的需求。 　　二、生活主题墙 生活主题墙的内容主要是根据每个年龄段幼儿的培养目标和发展能力，细化到班级幼儿的实际需求设置班级主题课程，让生活主题墙真正地与幼儿进行互动，从而提高幼儿的生活能力。 　　三、游戏记录墙 游戏记录拉近了老师与孩子的距离，可以走进幼儿，聆听幼儿，与幼儿进行深度的对话。也是老师与孩子一对一进行交流的良好途径，通过游戏记录也能够促进老师对幼儿游戏的思考和，真是一举两得的好办法。 专家现场研讨交流 海口市港湾幼儿园秦丽花园长： 亮点： 一、现场幼儿活动自主性强，有序，以儿童为本的价值观体现的比较到位。二、整个环境创设和物品的摆放都体现了规则意识，突出重在培养孩子行为习惯的养成。小班孩子的秩序性很强，孩子能把这个碟、碗分开，整个教室安静，不需要老师过多提醒，干预。孩子不像牵线木偶，会自主的进行每一个工作，充分体现了自主性。这样有准备的环境，让孩子慢慢养成秩序感。我们要为儿童创设科学的环境，进而培养有序性。三、园所工作的持续性，才有了今天这样的呈现，形成了一个持续性的推动，幼儿园的生活教育课程已经建立起来了。建议：一、小班应该更加重视规则意识的培养，孩子年龄小，建议多设置一些规则标记，多定一些点，给孩子们环境上的暗示和引导，这样就可以帮助孩子尽快养成排队的习惯。二、进餐的桌子，根据场地的大小，是否需要调整一下方向，让孩子建立一个跟着一个排队的秩序感。三、9点10分一般是第一次集体学习的时间，主课的老师这个时候应该是在组织孩子们做活动前的准备，那就要考虑老师的分工和站位问题。四、对于小班，环境上要多给予孩子一些提醒，幼儿收拾餐具后，一定要进行洗手，擦嘴巴，可以把这个环节的照片放在实施这些活动的区域，便于孩子们就近学习，建议调整值日生墙饰的位置。 美兰中心幼儿园伍立云园长亮点： 一、环境的亮点：通过环境给与孩子暗示，标识，利用了有效的空间，拉了水杯线，孩子摆放的时候就特别的整齐。二、收纳的亮点：老师有序整齐的摆放，养成良好的收纳习惯，对孩子的成长影响是潜移默化的，无论是老师的环境，还是孩子的环境，都是整齐，有序的。三、教室的亮点：体现了儿童观，眼中有儿童，心中有儿童，给与了充分、充足的认识，幼儿自主、自发地做事体现在生活中的每一个环节。看的出来，老师的思想已经得到了很大的转变。老师对孩子非常地有爱，这种爱是科学的爱，理智的爱。四、孩子身上充满自信，充满自主，充满自律，孩子有规则，能够自我管理，很好地完成自我服务。孩子在老师的支持中，能顺畅的完成一日生活活动。有明确目标，慢慢的养成一个自我服务的习惯，学习到了很多生活技能，为将来上小学，奠定了扎实的基础。 海囗龙华区教研员蒙玉荣： 一、大拉幼儿园的生活环节引发了我们的思考，向我们展示了生活活动和各个教学活动的融合，看到了一日生活皆课程的实施与理念。二、老师放手后，看到了孩子的成长，尊重儿童，还原儿童的能力。孩子在夹蛋的过程，老师没有干预，让幼儿独立完成。三、值日生有仪式感，有专门的罩衣，引发幼儿对值日工作的兴趣，有了身份的归属感，让孩子去服务大家。 五指山市幼儿园陈立霞园长 通过孩子放书包，洗手，取餐等环节，看得出老师工作的细致和努力。这个活动体现了合理性，摆放的物品都能满足孩子的取放，结合幼儿的年龄特点去创设墙饰。环节比较流畅，让孩子自己的事情自己做，每个环节孩子需要做什么，都不需要老师提醒。小班的环节中，自己夹蛋、剥蛋壳，尤其按数取物培养了孩子们点数的能力，老师们把生活活动融入各领域学习中。 吴海虹老师做活动小结 吴老师进行小结： 一、今天通过大拉幼儿园的现场，折射了幼儿园的教学走向，幼儿园工作目标，课程目标取向是什么？我们为儿童的生活做准备，为成为一个独立自主准备。这才能真正实现幼儿园的教育取向，幼儿园的特点和规律就是生活即教育。园领导层面的高度重视，顶层设计至关重要，园长是整个课程的负责人，掌舵人，如果不重视，影响幼儿园质量的关键点就错过了。二、为儿童打造一个全方位的支持环境，整个活动一定要让儿童亲力亲为，儿童是通过生活环境去学习成长，进而建构幼儿技能，态度。设施设备物品齐全，有利于孩子的规则感培养，形成独立性。有序的环境能支持幼儿自主，自理。杂乱的环境形成不了秩序感，条理性。除了生活活动，通过视频可以看到，除了生活环境，学习场地都非常有序。难得可贵的是老师的物品收纳也非常有序，儿童的学习是通过环境，去潜移默化的，成人世界要做好示范作用。不但儿童有序，教师也有序，让老师也在有序的环境中去工作。三、环境支持上的儿童观，物品齐全投放的时候要想方便用吗？适合吗？实用吗？处处都体现儿童观，才能真正解决儿童问题。我们谈儿童本位，儿童视角，就要在材料，环境中提现。四、课程的设置。围绕孩子的生活环节，开展主题课，大胆的开展集体活动。下次我们要思考，如何通过生活活动融合其他领域的学习，幼儿的学习是动态的，学习的内容是从儿童身上来的，才是适宜的。课程的出发点在哪？一定是从孩子身上来的，不是从成人世界中来的。五、儿童也是一个亮点，看到了孩子的自信、投入、专注，这就是课程的意义和目标，这些价值和意义都体现在幼儿的一日生活活动中。建议：一、生活活动我们要继续往前走，工具的匹配度，要更精进。调整的策略要来源于幼儿的使用过程，小夹子对于幼儿来说还是有一定难度的，会造成时间的拖拉，小班的材料怎样更加便于幼儿操作。老师要通过教研去解决。二、老师除了关注孩子的自理能力，我们别忘了关注进餐活动的质量。比如，食物的量够了吗？吃完了吗？孩子吃饱，吃好了吗？老师要关注这些问题，要观察提醒幼儿吃完，保障保育质量。三、老师的站位，还要再准确一些，更有准备一些。小班老师的指导有语言提醒和动作示范。今天的动作示范有点少，应该把机会给孩子练，让孩子亲自去完成，老师的推动意识要再开放一些。四、我们看到幼儿园的墙面都在教室外面，但是墙面最大的功能是提供经验，服务于其他的活动，让幼儿可以从中获取别人的经验，建议可以考虑如何增加室内的墙饰设计，比如移动的屏风式的墙面，满足儿童随时随地学习和交流的需求，让墙面离儿童更近一点。 澄迈县教研员邱梅金发言 　　感谢各位专家、同行一直以来对我县幼教的支持与帮助！感谢吴海虹老师搭建学习交流的平台，让我们深入了解生活活动的教育价值。我县会参照专家们的建议，进行整改，不断提升生活活动的质量，并以点带面，引领全县幼儿园共同发展。 　本次活动对于我们来说是一次挑战，更是一次难得的学习机会。在今后的工作中，我们将不断努力，在做中思、思中研、研中学，将园本教研落实到实践中，踏踏实实迈好每一步。