<p class="ql-block"> 海南省教育研究培训院的组织“云探园·云教研”线上教研活动如火如荼地开展着，2022年11月9日上午，我们走进了澄迈县金江大拉幼儿园。通过腾讯会议直播的方式，以经验分享、观摩室内外环境、观察小班幼儿早餐生活活动、研讨互动等途径共同探讨。在陵水县教研培训中心兰美容老师的组织下，各园积极响应并组织老师认真参加了此次观摩活动。</p><p class="ql-block"><br></p> 活动流程 <p class="ql-block">澄迈县金江大拉幼儿园活动流程：</p><p class="ql-block">一、8：30 入会</p><p class="ql-block">二、8：40—10:00 小班早餐生活活动+环境创设</p><p class="ql-block">三、10：00—11：00 互动研讨</p><p class="ql-block"><br></p> 云探园生活活动 <p class="ql-block"> 本次活动由澄迈县金江大拉幼儿园李小芬园长介绍澄迈县金江大拉幼儿园的小班早餐生活活动及班级环境创设。</p> 云交流研讨 <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 云探澄迈县金江大拉幼儿园后，海南省教育研究培训院吴海虹老师组织大家进行云教研，结合观摩过程中的感受与思考共思共享，针对困惑与启发互研互学。</span></p> 港湾幼儿园秦园长 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span>澄迈县金江大拉幼儿园非常重视孩子们生活活动，课程设置为孩子创造优越的环境，支撑孩子在生活中的这种学习和发展。</p><p class="ql-block">①<span style="color:rgb(1, 1, 1);">活动的合理性:</span></p><p class="ql-block"> 幼儿园管理执行的合理性整个对儿童的一个年龄特点及生活方面的能力，给予儿童经验。环节设置及流程协调充分考虑儿童的成长规律。</p><p class="ql-block">②<span style="color:rgb(1, 1, 1);">活动的适应性：</span></p><p class="ql-block"> 老师们为孩子们设置规整有序的环境，各个功能生活学习区的细致划分以及物品的摆放，充分考虑到儿童学习使用的便利，在儿童参与活动同时帮助儿童掌握发展生活学习技能。</p><p class="ql-block">③<span style="color:rgb(1, 1, 1);">活动的衔接性：</span></p><p class="ql-block"> 每一个环节衔接方面，老师通过言语提示或者借助教具，男女队区分清晰，书包进行有序摆放，接下来盥洗间的清洗，然后再进行进餐再收餐，每一个环节孩子都是有条不紊的衔接进行。</p><p class="ql-block">①<span style="color:rgb(1, 1, 1);">儿童的自主性：</span></p><p class="ql-block"> 生活活动中体现了儿童主体观念，充分尊重儿童的价值观及儿童文本的这种教育观念，整体的环境创设的细节性，包括班级里面的物品摆放，体现了儿童规则意识，更切实的培养儿童良好的行为习惯。</p><p class="ql-block"> ②<span style="color:rgb(1, 1, 1);">儿童的秩序性：</span></p><p class="ql-block"> 儿童进餐完成能主动摆放椅子、把碗碟整齐分放、使用毛巾并进行清洗等，整个过程儿童的秩序性明显表现，无需教师的提醒干预。</p><p class="ql-block"> ③<span style="color:rgb(1, 1, 1);">儿童的有序性</span></p><p class="ql-block"> 孩子熟悉流程会自主的去有序进行每一项环节，进餐结束去进行阅读，部分儿童有序参与值日生活动。儿童的有序感是在生活活动中慢慢的在生成和萌发，建立良好的有序性从而推进儿童的自律。</p> 美兰区中心园伍园长 <p class="ql-block"> ①幼儿园精细化的管理，创设了一个有序整洁及合理有效的环境，班级物品工具等分类摆放，并全部贴上标识，适宜儿童的需要，优化了物品需要固定的摆放位置。</p><p class="ql-block"> ②教室的闪光点在我们看到小班的这个用餐环节，以及整个幼儿园班级生活环境的打造，为儿童的生活环境做出了充分的预设和计划，还有给予了充分充足的支持。</p><p class="ql-block"> ③儿童在老师的支持中，能自己主动的去完成他的一日生活。儿童是充满自信自主的，而且也是充满自律的，儿童自我服务的同时，又有规则，能够自我控制的去完成自我需求。</p><p class="ql-block"><br></p> 龙华区蒙玉龙教研员 <p class="ql-block"> 老师相信儿童，尊重儿童的能力，去还原儿童本身的能力，而不是人为的性质儿童，在观看过程中看到小班的孩子他也可以去剥这么小小的一个鹌鹑蛋，他也可以用夹子去夹蛋，整个过程都是儿童自主去完成。</p><p class="ql-block"> 值日生的仪式感对儿童是一个自我成长的驱动力，投放了这个值日生的罩衣，儿童对值日生都非常感兴趣，让他有一层特别的意义，让孩子到归属和认同感，他就很愿意去做值日生，去服务集体，服务他人。</p><p class="ql-block"><br></p> 五指山市幼儿园园长 <p class="ql-block"> ①活动设计的合理性，在物体的摆放中符合和满足幼儿的取放。环境创设能根据不同年龄段幼儿不同的生活能力水平创设不同的生活强，对于幼儿形成良好的生活习惯起到了一个很好的支撑性的一个促进作用。</p><p class="ql-block"> ② 活动的有序性，在各个环节的衔接中比较自然流畅，在取餐进餐过程中，我们看到了孩子良好习良好的行为习惯。</p><p class="ql-block"> ③生活与课程的融合性。在这个用餐的环节中，对于小班儿童来说，能熟练的用夹子夹住鹑鸟蛋，并自行的剥蛋壳。在这个过程中不但发展了孩子小肌肉的发展，还能够让儿童按数取物，点数发展了这个点按数取物还有点数的能力。</p><p class="ql-block"><br></p> 吴海虹老师 <p class="ql-block"> ①生活，即教育儿童是在生活中学习的，生活既是内容，也是路径，也是方式。园领导带领团队去探索和去积极实践，高度重视和珍视生活活动，生活课程的价值，对儿童发展的价值和对幼儿园工作的价值都起了核心的作用。</p><p class="ql-block"> ②金江大拉幼儿园为儿童打造一个全方位的知识环境，儿童生活课程主旨是儿童，老师是绝对不能包办代替。儿童是通过生活去学习的，创设一个环境，让儿童在里面去学习和锻炼，进而建构态度、能力、经验。</p><p class="ql-block"> ③关于课程支持，根据小班儿童进园当前核心发展的点做主题课程的教学，所有幼儿园的课程是动态的，课程意识的挖掘是从儿童身上来的，从儿童需要来的，从儿童发展来的，需要用主题课程去推动去支持儿童。</p><p class="ql-block"> ④幼儿园主题墙实际上是在儿童生活游戏或者学习的时候提供经验的链接，经验的链接就是他可以去从墙面上获得很多经验，然后进而服务到他的游戏及生活中。可以添加移动墙面，儿童可以近距离方便学习，吸纳同伴经验或老师提供的社会经验。</p><p class="ql-block"><br></p> 云观摩现场 <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 疫情当前，改变的是教研的形式，不变的是海南幼教人只争朝夕、不负韶华的“追梦”步伐。在不能相聚的日子里，我们“云端”相见，共话“生活”美好，力争做好生活课程，共同打造属于孩子们的高质量活动！</span></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">图片来源：陵水黎族自治县各公办幼儿园</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">文字编辑：陈静怡</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">图文终审：兰美容</span></p>