【岚县红旗小学优师培养计划】读思并重，文意兼得——四年级语文组“一课三磨”教研活动

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　　回归课堂，以研促教。10月21日，我校四年级语文教师在欧阳校长、郭凤霞主任的指导下开展了本校语文教研活动。

　　从学习内容和目标定位来看，本单元在课程内容上属于“文学阅读与创意表达”和“整本书阅读”两个学习任务群。

一磨：说课

　　四年级语文教师就第四单元第13课《精卫填海》这篇文言文展开了集体备课。老师们分别从教材分析，教学目标，教学重难点突破，教学流程等方面论述了自己的见解。接着欧阳校长和郭凤霞主任又从开课导入—初读感知—理解文意—复述课文—品悟精神等任务群的学习方面进行了细致入微的指导，老师们细心聆听，认真记录，讨论热烈。集体备课研讨氛围浓厚，收获颇丰。

二磨：示范课

　　王平老师以亲切自然的教学风格，吸引了学生，带领学生走进文本，读其韵、会其意、悟其情。学生在课堂上展现出良好的班级风貌，给所有听课老师留下了深刻的印象。

　　曹国艳老师的课形式多样，看视频、讲故事、分角色朗读，发挥想象模仿人物对话等，精彩纷呈，学生兴趣高涨，一个个伸长了脑袋，争先恐后地发言、朗读。

　　尹爱华老师在小组交流展示阶段，学生们互相交流了借助课本注释、联系上下文等方法理解了古文的大意，交流抓住哪些关键词句感悟精卫坚定执着的精神，并在尹老师的点睛指导下学会按照事情的起因、经过、结果来概括故事的内容，落实了本单元的教学目标，渗透了学习方法。小组交流充分有效，展示有序，语言规范，评价、补充恰当合理。简短的一篇古文，上完一节课后，孩子们全部完成了任务群的学习。

　　王艳青老师的课基础夯实。生字的间架结构，书写顺序，多音字的读法，词语的古今意义，朗读课文的停顿等都一一指导到位，由浅入深的、分解式的帮助学生解决古文学习中的疑难，这样基于学生实际学情的授课，学生没有理由学不好，也没有一个不愿意学好。王老师能引导学生抓住关键词及对比句子来领悟精卫填海的艰难执着，并发动学生发挥想象讲故事，帮助学生更深刻地理解人物形象。最后拓展，学生能结合古代及现代社会中具有精卫精神的人物谈一谈，认识到精卫精神在古今国家事业及个人进取成功方面的巨大意义，很好地落实了人文素养。学生参与充分， 发言积极。

　　王力丽老师朗读的形式新颖，熟读成诵；抓住重点词句，以点带面，让学生感受到神话的魅力，高效完成了本课学习任务。

三磨：公开课

　　10月28日，尹爱华老师再次执教《精卫填海》。尹老师在上一次教研活动的基础上进一步调整了教学流程，落实了任务群语文教学环节，体现了读的层次，并进行了学生小组合作学习的尝试，得到了老师们的肯定。

集思广益：评课

　　课后尹爱华老师分享了自己的上课心得。全校语文教师针对这节课从教学设计、课堂组织、学生活动、教学效果等方面进行点评交流。老师们畅所欲言，提出了自己宝贵的意见和建议。老师们分析了课堂中的优点和不足，并针对教学中时间分配的问题，帮助尹老师进一步调整教学环节，优化任务群教学。

　　在这样的反复磨课中，老师们认真学习、思考、交流，努力提升，力求打造更具生命力的课堂，初步了解了任务群教学新模式。

　　郭凤霞主任做总结指导，她先对两节课做了精辟的评论，然后强调了在部编教材的教学中，要做到三点：

1、吃透教材。

2、精准把握语文学习任务群。

3、切实落实学生的语文能力及素养。

　　欧阳校长就课堂教学中的细节问题再次进行了研讨。她还根据自己的经验向大家传授了《磨课磨什么》——三定三磨，三有三必，勤反思、善总结。

欧阳校长称赞老师们能遵循任务群驱动教学进行评课，可以围绕语文要素设计教材。并称赞教师的基本功扎实，课堂文化氛围很好，能激发学生学习文言文兴趣。还提出了值得我们思考的地方：同样是文言文，放在不同背景单元，挖掘的语文要素是否不同？另外语文不但感性，而且理性，文言文的学习方法有无逻辑性？背诵放在哪个环节更水到渠成？

　　杨校长做总结发言，他首先肯定了老师们的辛苦付出，肯定了课堂卓有成效。接着，他又强调了生本课堂要以生为本，教师要调动学生积极性，引导学生学会自主学习，真正落实学生的语文学习能力和语文素养。

　　四年级的教研活动告一段落，但老师们还会一路前行，不断钻研，不断提高！

通过这次主题研讨，我们对神话故事和文言文教学有了更多的收获，这对我们今后的教学大有裨益。精卫填海，世代不休，教研之路，一路求索！