<p class="ql-block"> 为学习新课标精神、落实新课标理念，有序推进基于初中语文“学习任务群”的大单元教学设计策略的有效实施，提高老师们的课堂教学和教研能力。11月8日下午，内蒙古教研室举办了以“学习任务群的理念与实践操作策略”为主题的教研活动。包钢八中语文组全体教师参加了本次活动。</p> <p class="ql-block"> 活动首先由包头市教研中心的郭伟老师做讲座分享。郭老师用一个个单元教学设计由浅入深的为老师们讲解为什么要构建学习任务群，怎样构建不同类型的学习任务群，为大家的大单元教学提供了更明确的方向。也让大家认识到单元教学可以让知识从只见树木不见森林的零散走向关联和整体，由浅层走向深入，由远离生活需要走向实际问题的解决。</p> <p class="ql-block"> 接着，来自阿尔山市教研中心的高凤杰老师以专业的语言和生动的案例为老师们介绍了学习任务群教学设计的方法和意义。让老师们明确了单元设计和单篇设计的区别，知道了单元设计应从依据、主题、目标、评价、任务、作业几个方面进行编排，课堂教学更要注重学生知识的生成，语文能力和素养的提升。</p> <p class="ql-block"> 教研活动过后，语文组内部展开了热烈的讨论，大家积极发表了自己的感想。</p> <p class="ql-block"> 吴瑞娜老师这样说：“通过本次的学习，我认为关于“大单元教学”设计，首先要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价，环环相扣，这样才能真正使学科核心素养具体化，可培养、可干预、可评价。</p><p class="ql-block"> 此外，在整个设计与实施过程中，我们就越会发现大单元教学设计可以使学生在这个过程中体会语言运用的方法，获得相应的生活经验，并且逐步建立起如何运用这些方法经验去解决问题，这个时候语文学习对孩子们来讲就有价值与意义。这样的大单元学习，不仅能够把单元内容和人的成长整合，而且完全是从学生的成长出发，对学生的成长发生意义，这样的学习就真正实现了学科育人的价值。</p><p class="ql-block"> 所以说，大单元的教学设计，仍然需要我们逐步建立起课程意识，从单一的语文学科内容的设计，走向以学习者为中心，以及用学习行为来带动学习内容的设计方式转变。在深入的反思和守正创新中，我们自身也能在转变语文学科育人方式的过程中实现自我的专业成长。”</p> <p class="ql-block"> 高嘉欣老师这样说：“语文大单元教学设计是落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必然要求，也是学科核心素养落地的关键路径。此次教研活动，让我更加明确了大单元视域下学习任务群设计的方法和意义。作为一线教师应该积极转变教学方式，变教为学，打造有生命力的课堂。”</p><p class="ql-block"> 百川汇海阔，风正好扬帆。学习任务群是一种全新的教学方式，对所有语文教师来说都是极大的挑战。此次活动之后，相信每位老师都有感悟，有收获，有成长。今后我们将继续潜心学习，静心研究，有效提升教学质量，打造具有生命力的课堂，让语文核心素养真正落地生根！</p><p class="ql-block">文字：党宇 吴瑞娜 高嘉欣</p><p class="ql-block">图片：语文组全体教师</p><p class="ql-block">编辑：贺敏敏</p><p class="ql-block">一审：马明 王秀梅 田俊霞</p><p class="ql-block">二审：孙婧文</p><p class="ql-block">终审：贾永祥</p>