<p class="ql-block">执教老师：刘燕</p><p class="ql-block">单 位：贺家土小学</p><p class="ql-block">课程学段：三年级上册</p><p class="ql-block">课 型：新体系课程</p><p class="ql-block">课 时：一课时 </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 同学们好！很开心刘老师用这种特别的方式又和大家见面了。</p><p class="ql-block"> 想必大家一定都学过苏轼的《饮湖上初晴后雨》这篇诗作，刘老师也非常喜欢。但是，你们知道吗？这首诗也可以演唱出来哦～别有一种韵味。你们准备好了吗？准备好了就跟老师一起学起来吧！</p> 请先听老师唱一首歌。听完以后告诉我，歌曲带给你什么感觉？是热闹欢快的？还是柔美宁静的呢？ 很好，是柔美而宁静的。这一次请你<b>点击上方视频</b><font color="#ed2308">再听一遍</font>，听完请告诉我，你脑海中浮现了哪些景物？<div> 想必同学们画面一定是丰富多彩的，可能有湖面、荷花、山、雨等等。那你们知道这描写的是哪儿吗？</div> 没错！歌曲讲的就是西湖的美景。天晴的时候它是那么美好，当烟雨蒙蒙的时候也一样非常秀丽。如果把西湖比作西施的话，它总是淡妆浓抹两相宜的。 <h3>————— 体验意境—————</h3><h3> 下面老师想邀请你们跟我一起唱。但是注意！请你们<font color="#ed2308">只动嘴、不出声</font><b>默唱</b>。</h3> 虽然你们没有唱出声，但心里的声音我都听见了。哪一句你觉得最有情境感呢？哪些地方有意思呢？ 也许是“山色空蒙雨亦奇”很有情境，像小水珠一样，朦朦胧胧。又或者是“总相宜”的转音，非常漂亮。不管是哪一句，记住，都是你对于歌曲的感受噢，非常棒！ <div>——————节拍之美—————</div><div> 这一次我们带上节拍，并请同学用“la”唱旋律。听听哪句会出现停顿呢？</div> 你听到的是不是“欲把西湖比西子”呢？<br> 其中停顿之处仿若一根丝线牵引着你，似断非断。其中的“抹”字也仿若化妆抹过一般。 ——————旋律之美—————— 同学们唱得这么好，那我们一起合作吧！老师唱歌曲，请同学们按上方谱面用“la”唱旋律，并手随音高画出旋律线。要求：手势和声音是相同的感觉，把歌曲的柔美画出来！ 挑战升级！能边画旋律线边把旋律唱出来吗？（看谱面，可以跟下方老师视频一起噢） ——————小知识点—————— <div> 我们唱了这么多遍，同学们发现没有？在演唱的时候不自觉地就会跟随音乐摆动起来，歌曲中婉转摇曳的感觉最能表现出中国古典音乐最大特点——韵味。这一特点是很难通过记谱保存下来，更多地时候是通过<b>口传心授</b>。在出现了记谱以后，如何在谱面上更多地保留住这种韵味呢？便出现了这样一种记号，把它称为<font color="#ed2308">“倚音”</font>。（下图中画圈部分，即是倚音）</div> 原来简单的一首歌有这么多的特点，才构成了我们中国音乐独有的“漂亮”。那让我们带着“漂亮”的韵味，最放松地演唱一遍吧！ <p class="ql-block">——课后作业：感受音乐，开动小脑筋——</p><p class="ql-block"> 同学们，今天我们学唱了《饮湖上初晴后雨》，并通过中国音乐的独有韵味体会到西湖的美景。留给大家一个小作业，西湖边那柳枝正随风摇曳，同学们是否可以开动你们的小脑筋，从日常生活中找到你们的“柳枝”，边唱边舞动起来呢？</p><p class="ql-block"> 阳光普照、繁花盛开之时，让我们再次相聚在春暖花开的校园吧！</p> <h3 style="text-align: right">执教人：贺家土小学 刘燕</h3>