“拆墙游戏”——益智区游戏案例

欢

游戏背景：谁先拆倒

　　传统游戏“抽木棍”带给孩子们无限乐趣，抽走一根还要保持玩具的稳定性，孩子们从游戏中获得的快乐就是看谁是最倒霉拆倒的，谁是压死骆驼的最后一根稻草。

游戏活动网络图

一、再现“不倒”现象，发扬“不倒”精神

　　过程中充满运气与挑战的惊喜，孩子们乐此不疲的同时寻找还有什么玩具抽走后保持“不倒”，从这个游戏出发，他们开始继续发扬这种“不倒”的精神。

二、拆“不倒”的城墙

　　孩子们在益智区找来了许多小木块和两个支架垒成一堵城墙，城墙的砖块有“承重砖”和“无效砖”，在发现推掉一块“无效砖”后墙体出现一块方洞时，孩子们发现新大陆一样又获得了一个“不倒”的玩具，引起了班内其他孩子们的关注和兴趣。

　　分析解读：过程中孩子们分享游戏、合作游戏，培养了孩子们的合作交往能力，但此阶段是探索初期，规则意识还不够，在游戏中孩子们专注的眼神里锻炼了孩子们的专注力。

三、设置障碍，摆放玩偶，确定拆墙的方向

拆墙游戏固然有趣，但对于大班的孩子不会停留在一个游戏上重复。乐乐对浩浩说：“我把小鸡放到墙上，如果你拆墙时让小鸡掉下来你就输了，如果小鸡还站在墙上不倒你就赢了好不好？”面对孩子们的新规则和新玩法我甚是惊喜，小鸡的加入让游戏又提高了一个难度，小鸡的不同摆放位置像是一个障碍，拆墙游戏有了拆的方向设定。

　　分析解读：大班孩子的合作交往是游戏持续发展的基础，游戏中孩子们商讨新的游戏玩法，增加了游戏难度，符合大班孩子爱挑战的年龄特点，从而让游戏进一步发展，锻炼了孩子们的手眼协调能力。

四、教具代替，发展了孩子们的有益经验迁移

孩子们在使用培飞玩教具和两色的积木进行交替使用，手中的方块数字积木和城墙的砖块有异曲同工之妙，于是数字分解活动中也会转战为拆墙游戏。

　　分析解读：孩子们将数学教具迁移到拆墙玩具中，由两色的玩具转为一种颜色的玩具并玩的津津有味，游戏中锻炼了孩子们的观察能力同时，又发展了孩子们的迁移经验。

五、探索搭建“不倒”的城墙

　　这个游戏的快乐在于他们获得“拆不倒”的惊喜和成就感。其实拆的时间远远少于摆放木块的时间。在玩过几轮之后他们开始注意怎么摆放才能更好地防止城墙倒塌。

探索一：平地起逐层摆放

起初的探索是万丈高楼平地起的一层一层摆放，但是摆完在用木棍推时很容易倒塌，于是他们开启后续的探索道路。

探索二：地方支援中央

第一种探索失败后，乐乐提议先摆两边，最后过渡到中间，也就是地方支援中央的方法，这种方法虽然两边抽走不倒，但是中间依然会容易倒塌，抽走后留下两边两个大洞；

探索三：农村包围城市

在不断的探索中他俩找出了一条农村包围城市的办法，也就是四周先搭好，留出中间空隙最后摆放，这个方法的优点在于四周稳定住了，所以拆掉中间木块是不会倒的。

　　孩子们选择最后一个方法逐渐娴熟。在此期间他们要探索木块怎么搭建才能留出空间，左边几块、右边几块合适，他们利用空间、缝隙找规律，所以这个游戏与其探索怎么推不倒，倒不如考验他们是如何去搭建的。

　　分析解读：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，教师应“支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。”虽然游戏活动中这些数字玩具没有发挥数字的魅力，但在孩子专注的眼神、认真的观察、思考、合作交流中，一定会掌握潜在的排列规律、空间结构等数理知识。

游戏过程中幼儿遇到的问题及解决问题的方法一览表

教师反思：拆墙游戏活动属于益智游戏，墙在我们的印象中都是坚固的，不容易攻破的，而“拆墙”转变了幼儿这种固有思维，以拆墙的视角进行游戏活动，大大增加了游戏的趣味性和挑战性。

1、游戏中幼儿需要仔细观察、合理分析，手眼协调来完成自己的任务，充分提高幼儿逻辑思维以及空间方位的辨识能力。

2、在规则制定与遵守方面，幼儿自己商定规则和玩法，便于理解与遵守，幼儿在游戏中感受到规则的重要性，并能自觉遵守游戏的规则。

3、孩子们的探索兴趣推动着游戏的发展递进，孩子们用于尝试和挑战新材料，培养了幼儿的合作探究能力。

4、游戏中幼儿需要与同伴合作，体验合作游戏的乐趣。同时要有正确看待输赢的良好心态，提高抗挫折能力。

　　思考在最后：撤掉支架，自由搭建“不倒”城墙。

除了用木块搭建城墙外，提议：我们还有哪些玩具可以搭建“不倒”的城墙呢？尝试去班级区角、户外用不同形状的积木搭建城墙，看是否有同样的效果。