<p class="ql-block"> 11月7日 把握课堂主阵地，深度思考促学习——隆昌小学数学组课例研讨如期进行！</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">集体备课</b></p> <p class="ql-block"> 11月7日，数学课例研讨内容是四年级的《条形统计图》，老师们都对这一节课进行了备课，利用两节课进行了交流研讨，并对本课发表了自己的看法。最后通过抽签确定本次课例研讨的主持人是慕海艳老师！</p> <p class="ql-block"> 11月8日，为了追求更好的教学、学习效果，我们在二稿上课前慕老师在四年二班，自己进行了一次磨课。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">二稿上课</b></p> <p class="ql-block"> 第三节课慕老师在四年三班上了第一次课例研讨的观摩课，所有数学组教师参与听课。并坐在学生身边对学生的学习历程进行了细致的观察！</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">课后集体交流研讨</b></p> <p class="ql-block"> 第四节课，老师们进行了集体研讨，并对教学流程做了调整，对条形统计图出示的方式进行了深入的讨论！最后形成三稿。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">改进课</b></p> <p class="ql-block"> 第五节课慕老师又在四年一班上了一节改进课，经过前面两次上课实践及所有数学教师的参与，本节课数据观念的核心素养体现的更加明显！</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">改进课后集体研讨</b></p> <p class="ql-block"> 第六节课所有的数学老师又进行了一次交流研讨，并对存在的问题提出了改进性建议，所有的人都撰写了课例研究报告！</p> <p class="ql-block"> 一次教研一次成长，通过此次课例研讨我们认识到了以下几点：</p><p class="ql-block"> 1、给学生留有充分的交流、改错时间。交流是思想的碰撞，是深度学习的体现。改错是学生对自我认知的再认识。所以作为数学老师的我们一定要为学生创造这样的时间和空间！</p><p class="ql-block"> 2、课堂上要抓住学生生成的东西，有些生成就是思维火花碰撞的起点。如本课学生发现象形统计图没有数字还得数所以建议标上数字，还有的同学认为标上横纵轴……这样问题都引向了条形统计图，直接把条形统计图的优势体现出来了！</p><p class="ql-block"> 3、重视核心素养，核心素养是学生受益终生的能力，作为教师我们有义务去培养！</p>