<p class="ql-block"> 为了发挥名师工作室的示范、引领、辐射作用，促进工作室老师的交流和发展，韦和平中学生物骨干教师工作室于2022年11月8日在海口市第一中学开展工作室活动。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);">讲座一：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);"><span class="ql-cursor"></span>《新时代 新课程 新评价——生物学学业质量考试的高阶思维》</span></p> <p class="ql-block"> 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。</p><p class="ql-block"> 11月8日上午，大家聆听了北京教育科学研究院基础教育教学研究中心乔文军老师关于《新时代 新课程 新评价——生物学学业质量考试的高阶思维》的讲座。</p> <p class="ql-block"> 乔老师从《深化新时代教育评价改革总体方案》第20条入手：“稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。加快完善初、高中学生综合素质档案建设和使用办法，逐步转变简单以考试成绩为唯一标准的招生模式。”阐释了生物学学业考试高阶思维的培养的紧迫性和必要性。</p> <p class="ql-block"> 乔老师从科学思维，比较与分类，分析与综合，抽象与概括进行了深入剖析。</p> <p class="ql-block"> 乔老师，从课本图片到动手实验，从胞质环流到质壁分离，对生命现象进行分析判断、演绎推理形成高阶思维。</p> <p class="ql-block"> 乔老师从拉马克的进化论到达尔文的进化论，再到表观遗传，用具体的实例剖析提出了“从事实走向观念”的高阶思维形成的重要性。</p> <p class="ql-block">命题——建立一个论证。</p><p class="ql-block">从归纳概括走向大概念，从归纳推理到演绎推理，命题基于新情境，让学生形成生物学概念。</p> <p class="ql-block"> 乔老师利用图尔敏论证模型对命题做了清晰的指导。</p> <p class="ql-block"> 乔老师对几个省份的高考题做了比较分析，并依据课程标准对命题做了具体的阐释，强调回归基础是要回归重要概念，回归教材是要将真实问题与教材来做类比。乔老师通过对高考试题的深入具体分析，倡导各位老师要活用其他省份的高考题进行基于学情的改编。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">讲座二：《逆向教学理论与实践研究》</span></p> <p class="ql-block"> 11月8日下午，海南师范大学陈坚教授为我们带来了《逆向教学理论与实践研究》的讲座。</p> <p class="ql-block">陈教授从四个方面进行了全面细致地阐述。</p><p class="ql-block">1.逆向教学设计的起源与概念</p><p class="ql-block">2 逆向教学设计模式与流程</p><p class="ql-block">3.逆向教学设计的实践案例分析</p><p class="ql-block">4 逆向教学设计对教师的挑战</p> <p class="ql-block">陈教授重点分析了逆向教学设计的三个阶段。</p><p class="ql-block">阶段一：确定预期的学习成果</p><p class="ql-block"> 学生应该知道什么 理解什么，能够做什么?什么内容值得理解?什么是期望的持久理解? 第一阶段教师需要思考学习者应达成什么目标，尤其在面对多条课程标准时，需要分析思考目标对应的教学内容的优先次序，以及重难点范围。</p><p class="ql-block">阶段二:确定合理的评估证据</p><p class="ql-block"> 在这个阶段中，教师如何确立合适的评估证据呢?首先，教师需要思考什么类型的证据证明学生达到教学目标和理解?在这个阶段里的证据类型有表现性任务、问答题、随堂测验和考试、对理解的非正式检查。</p><p class="ql-block"> 如何寻找理解的证据呢?</p><p class="ql-block">方法有三种：</p><p class="ql-block"> 1.围绕核心证据进行多元评价;</p><p class="ql-block">2.使用理解六侧面作为评价蓝图;</p><p class="ql-block">3.使用GRASPS架构(G目标、R 角色、 A 对象、s 情境、P表现或产品、S 标准 表现性任务。</p><p class="ql-block">阶段三:设计学习活动与体验</p><p class="ql-block"> 在此阶段，教师则是要根据前两阶段的要求，思考运用什么教学方法和教学资源、组织什么样的学习活动才能实现目标。教师如何设计兼具吸引力与有效性的学习体验和教学呢?逆向教学设计提倡使用WHERETO元素进行设计。</p> <p class="ql-block">逆向教学设计的操作流程。</p> <p class="ql-block">陈教授通过《生态系统的组分》及《免疫与计划免疫》两个实践案例，阐明了如何进行逆向教学设计。</p> <p class="ql-block">逆向教学设计对教师的挑战</p><p class="ql-block">1.教学目标的细化</p><p class="ql-block"> 面对多条课程标准时，需要分析思考目标对应的教学内容的优先次序，以及重难点范围。</p><p class="ql-block">2.评价手段和方法的细化</p><p class="ql-block"> 评价证据类型有表现性任务、<span style="font-size:18px;">问答题 、随堂测验和考试、对理</span>解的非正式检查等多种，针对不同层次的目标设计不同的评价。</p><p class="ql-block">陈教授给我们提供了两个需要一线教师思考的方向：</p><p class="ql-block">思考1:学习目标（教学目标)与评价设计的对应匹配度</p><p class="ql-block">思考2:评价量表以及评价手段的选择</p> <p class="ql-block"> 独行快，众行远。韦和平中学生物卓越工作室所有成员将不忘初心，竭尽所能，以课堂教学为主阵地，教育科研为切入口，充分发挥名师的示范引领作用。相信一群有着共同理想、共同信念的人，共扬帆定能远航。让我们教育道路上且学且思，且思且行，做一名眼里有光、心里有爱的生物人，真正让生物学核心素养落地生花。同时，也相信在名师的示范引领下，韦和平中学生物卓越工作室将勇往直前，走向深远。 </p> <p class="ql-block">文字编辑：王芸</p><p class="ql-block">图片：王志伟、吴海涛、廖涌权</p><p class="ql-block">审核：韦和平</p>