卢德铭纪念馆——混龄班自主游戏案例

嗷呜

🌻活动背景我们在开展国庆节主题活动中，了解我们身边的英雄人物时，发现在我们芦溪有一座卢德铭烈士陵园。它是江西省人民政府为了纪念曾经担任秋收起义总指挥、为掩护部队突围而壮烈牺牲的中共党员卢德铭同志，于1982年修建的一座革命烈士陵园。 了解卢德铭纪念馆陵园内有卢德铭烈士塑像、纪念碑和纪念馆。胤鸿：妈妈带我去过那里，那里有许多的雕像，还有飞机和坦克。优优：我是和爷爷奶奶一起去的，里面有一个很大的纪念馆，记载着卢德铭的一生，很壮观、宏伟。锦莹：爷爷告诉我他牺牲的时候才22岁，只有我哥哥那么大一点点。孩子们热情的讨论着自己和家人们一起参观卢德铭烈士陵园的事情，你一言我一语，于是，我们邀请去参观过的小朋友们和其他的孩子们一起分享自己的参观历程和感受。 之后孩子们纷纷提出想要搭建一个卢德铭烈士陵园。优优：我想要搭建一个卢德铭烈士陵园，里面有飞机、坦克、纪念馆。展鹏：建好之后就邀请所以的小朋友一起去参观。这个提议得到了其他小朋友的一致认可，决定搭建一个有坦克、飞机的卢德铭纪念馆。 🌻活动过程当平平无奇的建构积木，遇上小建筑师们，会擦出怎样的火花呢？接下来，让我们跟随小朋友的脚步一起去看看吧！坦克一、初次搭建游戏开始啦！小朋友们从器材室里将材料搬出来。正方形积木、长方形积木、长木板、短木板，大的、小的、宽的、扁的只要觉得有用的都被孩子们搬出来了。材料有了，小小建构师们要开始工作啦！“木板放上去。”“再来一个。”“不行，不好看，还是换一个方方的吧。”博豪建构师正在搭建坦克，不一会儿，一个小坦克就出现了，看，小建构师正在搭建坦克的炮管。只见小建筑师手上拿着一根长长的小木板，打算当做坦克的炮管。垒上去，好像有点不像炮管，调整一下将小木板推出来一点，再加上两个小木块压住。最后再仔细调整一下每个积木摆放的位置，一个小坦克就搭建好了。分析：幼儿初次搭建坦克，对于搭建的技巧还处于尝试探索阶段，对于积木材料的使用程度不够熟练。博豪在搭建坦克的过程中，多次对坦克进行调整，更换材料，建构经验在不断的积累，逐步完善成长。 另一边朱漫茹小建筑师也在搭建坦克。她使用的材料是竹筒，两个竹筒平行铺在地上做为坦克的履带。“坦克还有炮管，我的坦克还少了一个炮管。”“用什么来做炮管呢？”“这个竹筒好像可以”漫茹小朋友正在给坦克安装炮管，在安装的过程中，漫茹发现坦克的炮管安装不了，总是会掉下来。于是，漫茹开始尝试想办法安装坦克的炮管，用积木压住、将竹筒横着放、竖着放、斜斜的摆放。经过几次尝试之后，漫茹决定自己做在坦克上面，用手扶着，炮管就不会掉下来了。 优优找到了她的好伙伴锦莹、胤鸿一起搭建坦克。他们选择了使用长木板平铺叠高来搭建坦克。优优：“妈妈和我一起去卢德铭烈士陵园看过坦克，坦克很高。”优优：“放上去，坦克很高，搭高一点，我要做上去开坦克。”锦莹：“太高了，会倒下来的。”优优一做上去，坦克就倒下来了。分析：优优在参观坦克时发现坦克很高，于是在初次搭建坦克时，优优这组的坦克搭的太高，又是用木板进行垒高，最后他们搭建出来的坦克不稳定，摇摇晃晃，在优优做上去后，直接就垮掉了。 教师支持幼儿通过前期认知经验的积累，小组合作，自主进行户外建造坦克。教师以观察者，记录者的身份跟随孩子的脚步记录他们的活动，及时捕捉幼儿有价值的信息，为下一步游戏活动的开展做好铺垫。 回到教室，我们分别对比这三组幼儿搭建的坦克进行分析探讨。发现第一组会成功的原因在于他使用的材料较小，炮管较轻可以用重一点的积木压住。第二组的炮管重，它放在了竹筒上不在平面上，所以不稳固，会滚下来。第三组搭的太高了，地基不牢固，不像坦克。展鹏：“我觉得优优他们搭的不像，坦克的下面有履带。”于是再次开始游戏时，优优她们的坦克有了不一样的改变。 二、再次搭建履带出现了，搭建方法由平铺、垒高更改为架空、围合。坦克搭建完毕，开始安装炮管…… 优优：“我们的炮管安装在哪里呢？”“要怎么装上去呢？”孩子们遇到了一个难题，不知如何安装炮管？刘博豪：“我们将炮管放在插在这两块木板中间吧！”优优：“可以，放中间吧！”说着优优就开始动手操作起来，炮管安装在中间孩子们就可以坐在坦克里操作坦克啦！ 优优：“冲啊！打败敌人。”博豪：“以前我看过的坦克很厉害，可以到处走。”优优：“我们可以做一个能走的坦克。”展鹏：“还要做两个坦克，这样就能PK。”炮管安装完成后，孩子们坐在坦克里面玩耍时发现他们的坦克不能走，一个坦克不够，需要两辆坦克车。孩子们决定搭建两辆能走的坦克。分析：幼儿根据已有的生活经验坦克能走，很厉害，结合游戏时的发展需求，推动游戏进展。 教师支持教师是游戏的观察者，记录着，倾听者同时也是游戏的支持者。认真倾听幼儿游戏时的需求，观察幼儿游戏时的状态，为游戏提供安全、宽广的游戏场地，根据游戏的发展提供充足的游戏材料。 三、坦克作战经过比较最终幼儿选择了轮胎车做为搭建坦克的材料。优优：“我们可以用轮胎车，她有轮子可以走，我们也可以坐在上面打战。”展鹏：“再安装两个炮管，将它改装一下。”胤鸿：“这里太窄了，我们到外面的操场上去吧！”展鹏：“优优你建一个，我和易胤鸿一起建一个。”分成两组，分别搭建对坦克进行改装。很快坦克就改装完成，优优是中国人，展鹏和胤鸿是日本人，战争非常的激烈，最后还是优优的中国人胜利啦！ 分析：建造坦克是一次整体性学习，建造过程中每一个环节都是对幼儿知识、能力和学习品质的挑战，看似零散的经验，整合在一起推动着游戏的进程。坦克是现代陆上作战的主要武器之一，主要用来与对方坦克或其他装甲车辆作战，在游戏的最后，孩子们开启了坦克大作战，中国和日本的战争，最终我们中国人民胜利啦！牢记历史，传承红色精神。 教师支持建造坦克的过程中幼儿遇到了很多问题，但是通过积极思考、不断尝试得到了解决，教师通过提出质疑、具体问题引发观察、适时介入，对幼儿的行为表示肯定等方式支持幼儿。活动结束时，引导幼儿总结梳理活动的收获和不足，遇到问题解决的方法以及现有困惑，在下一次建造过程中应该怎样解决等。 飞机展鹏：“飞机上面有两个翅膀。”优优：“我坐在这里，这是飞机的驾驶舱，这是我的方向盘。”他们的飞机也是用轮胎车建构的，现在胤鸿和优优是一队。飞机有两种类型，一种是战斗机，一种是载客飞机，而卢德铭纪念馆里的就是战斗机。 战斗机最厉害的地方就是，投放导弹将敌人炸死。搭建飞机之后孩子们又开始了他们的情景剧表演。“啊！我有战斗飞机，丢一颗导弹炸死你。”“我的飞机比你厉害，比你快，你炸不到我。”分析：最快乐的时光莫过于童年，一切美好的想象从这里开始。 卢德铭雕像展鹏：“卢德铭纪念馆里面有雕像，我们一起搭建一个卢德铭雕像吧！”胤鸿：“用这个当它的脚。”胤鸿找来两个圆柱体放在地上当做雕像的腿，用长方体木板搭高建雕像的身体。 展鹏：“手，手怎么办呢？我知道了，这个可以当它的手。”展鹏拿来了两个三角形的积木放在木板上做雕像的手，放不稳怎么办？用积木压住，一块不够用两块。 锦莹：“再加一块，长长的脖子。”展鹏：“这个当头。”展鹏拿来了一个竹筒垒上。俊宇：“给他画上眼睛和嘴巴。”胤鸿：“还有帽子，卢德铭有帽子，一个红军帽。”不一会儿，雕像就建起来啦！为了不被其他的小朋友撞坏，他们将雕像围起来。分析：在游戏开始前孩子们对于卢德铭烈士就有一定的了解，知道他是一名红军英雄。对于人的身体组成部分有了初步的掌握，在建构卢德铭雕像时，幼儿能够顺利流畅的进行搭建。从脚、身体、手、脖子、头到最后的帽子的搭建，整个过程中最重要的是经验的积累。 教师支持搭建雕像的过程中，孩子们也遇到了许多的问题，通过前面几次搭建经验的积累，孩子们能够顺利流畅的解决此次游戏中出现的问题。更换材料、用积木压住等可以见得幼儿的游戏水平在不断的提高。在游戏结束时，及时帮助幼儿梳理游戏经验，为下次游戏做好准备。 卢德铭纪念馆因天气原因（下雨），我们将游戏场地调整为室内。优优：“下雨了，我们在教室里面搭建一个卢德铭纪念馆吧！”优优：“这里要搭门，要把这个围起来之后，再搭坦克、飞机，还有一条路，用这个小小的板子来搭公路。”游戏开始时，优优已经想好要怎么搭建卢德铭纪念馆了。锦莹看到优优用小积木围合成一个大的纪念馆和胤鸿提出“像易景优一样在这里摆着搭。”就这样，锦莹和胤鸿一起加入到了优优的团队，和她一起建构卢德铭纪念馆。 “小小的路，小路小路，路来了。”一条用长条积木铺成的小路就出来了。锦莹拿积木优优铺路。分工明确，配合默契。在两个人的默契配合下坦克有了，飞机有了，雕像有了，小房子有了，连小山，小树，小人都有了。一个大大的卢德铭纪念馆出现了。 游戏结束后，优优将自己的游戏分享给其他的小朋友看，在哪些地方需要特别注意，在搭建的过程中遇到的问题以及她的解决办法。 分析：优优是一个有想法的女孩子，有想法就要行动，在户外幼儿已经有了搭建坦克、飞机，雕像的经验，而室内只需要将户外的游戏经验迁移过来，并将它们连接起来。看似简单，可对游戏不抛弃不放弃一直坚持到底的态度，才是最难能可贵的良好品质。 教师支持教师以孩子的兴趣为出发点，给予孩子宽松自由的探究环境，提供充足的时间和场地，让孩子们在探究过程中自主游戏。为孩子们的游戏提供轮胎、积木等材料，让孩子们发现和自由组合搭建。搭建过程中仔细聆听孩子们的想法，鼓励孩子们自由讨论，大胆发表自己的想法，及时肯定孩子在探索中的发现以及鼓励孩子们坚持探索与合作精神。认真观察孩子，给予适时引导。 🌻活动特点及价值积木建构游戏可促进幼儿创造力的发展。创造力的基本成分包括创造性想象、发散陛思维、聚合思维等。积木具有可供随意组合的灵活性特点。玩，是孩子的天性。孩子在玩中学习知识，在玩中发展智力，在玩中培养情感。著名心理学家皮亚杰认为，儿童就是在主客体和内外因相互作用的基础上，通过不断建构实现智力发展的，也就是说，主体和客体之间的双向建构是个体发展的实质。《3~6岁儿童学>与发展指南》指出:“要珍视游戏和生活的独特价值….…最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”