<p class="ql-block"> 为了进一步开展基于学生学习能力培养的县域初中英语课例研究，探讨如何进一步通过课堂促进学生学习能力的培养。2022年11月4日，芦溪县教研室英语教研员辛洪连主任携芦溪县中学英语名师工作室全体成员前往芦溪镇中学，举行了“以评促学，以评促教”为主题的“教-学-评”一体化课堂研讨活动。</p> 来自宣风镇中学的张涵老师，芦溪镇中学的李爱文老师以及濂溪中学的叶鑫钰老师为大家带来了三堂精彩课，课型包括听说课和阅读课。 李爱文老师的授课内容为八年级上册Unit6 I’m going to study computer science. Section A (1a-2c)。李老师口语流利，教学环节清晰，驾驭课堂能力较强。她注重学生在学中用，用中学，学用结合，学以致用。课堂中单词和句型以游戏接龙等多种形式操练，教学活动环环相扣。在pair work环节，李老师以提前录制好的学生视频进行示范，清晰直观。在教与学的过程中，对学生的评价方式多种多样。有口头的评价，如：Good! Wonderful!也有肢体语言的表现，如点头肯定、竖起大拇指表扬等。课中大部分学生积极参与，课堂效果非常好！ 张涵老师的授课内容为九年级Unit6 When was it invented? Section A(3a-3c)。张老师是一位极具亲和力的老师，她的课堂以take the time ship to the past为主线，带领学生了解茶的发明，茶圣陆羽和《茶经》以及茶文化的传播。在讲授茶的发明时，通过找动词的形式，让学生轻松描述出整个故事。随后设计的趣配音活动，吸引了学生的眼球，非常有创意，活跃了课堂气氛。张老师的评价机制也是多种多样，张老师巧妙地采用了茶叶为小组进行评分，既与本课文本相联系，又创设了很好的意境---“一壶茶 一片叶”，课上还有有老师鼓励的评价，学生掌声评价，及学生对三个维度的打分评价等，很好地呈现了“教-学-评”一体化的课堂教学模式。 叶鑫钰老师的授课内容为七年级上册Unit4 Where’s my schoolbag? SectionB(2a-3b)。叶老师以keep the room tidy为中心思想，课堂指令清晰，每一个环节示范到位，很好地体现了学生为主体的课堂主旨。教学环节设计，有梯度，从易到难，成功地引导了学生完成最后的写作任务。在课堂评价方面，叶老师也是有鼓励性口头与肢体语言评价，学生自己对写作的评价等。 随后全体听课教师前往会议室参加评课。工作室成员刘逸萍老师主持研讨会。三位授课教师分别对自己的课堂进行了简单的说课，并分享了各自的教学设计，收获与反思。<br> 评课阶段，来自芦溪县各个学校的教师代表积极参与，各抒己见，分别道出了三堂课的亮点，也对“教-学-评”一体化课堂进行了交流探讨。工作室成员王影老师也分享了自己对“教-学-评”一体化理解。她说“教-学-评”一体化主要解决“去哪里？”“怎么去？”“到了没？”这三个问题。“教学评”在课堂上应该是起头并，一起行。“学”引导老师教什么，“教”促进学生学知识，“评”推动“教学”往前行！“教学评”一体化强调教学与评是一个动态平衡推动课堂的过程。 <p class="ql-block"> 县教研室英语教研员辛洪连主任强调，教师要充分理解评价的作用，明确评价应遵循的原则，基于评价目标选择评价内容和评价方式，将评价结果应用到进一步改进教学和提高学生学习成效上，落实“教-学-评”一体化。为此，她提出了三点建议：1.教师应该加强新课标学习，转变教学观念。2.注重教学实践，落实以培养学生学习能力为目标的新课标理念。3.注重课堂反思与总结，不断优化课堂教学。</p> 最后芦溪镇中学业务副校长张燕对本次研讨活动作出总结性发言。她表示，希望工作室能够多组织这样的研讨活动，为我县英语教师教师们提供更多交流、研讨的机会。 通过此次初中英语课例研讨教研活动，我县初中英语教师们对“教-学-评”一体化模式有了更清晰的认识和理解，进一步加明确了教学方向。以“教-学-评”一体化理念为引领，立足课堂实际，深化教研教改，在教学一线，努力培养学生英语综合语言运用能力。 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">本文由市基础教育重点课题《基于学生学习能力培养的县域初中英语课例研究》课题组编辑</p><p class="ql-block">审稿：辛洪连</p>