《建造我们的家》——张佳坊乡裕丰村幼儿园混龄班游戏案例

嗷呜

🏠活动背景   孩子们在玩游戏的过程中，发现在我们的器材室里面有一个角落里堆放了两张桌子，一正一反的叠放着。于是，孩子们利用这两张桌子进行搭建。孩子们发现这两张桌子正好当做睡觉的床，用来建造一个属于自己的家。 🏠游戏过程与实录（一）第一次游戏1.就地取材展鹏：我发现这里有两张桌子，我们可以在这里玩游戏，把他当做睡觉的床。分析：孩子们善于发现美好的事物，能够利用有限的空间和环境展开想象进行游戏。 2.小家初现形状胤鸿：“好！这里放上一个垫子，我睡里面你睡外面。”圆圆：“请问我可以加入吗？”展鹏：“可以。”易展鹏和易胤鸿两个小朋友却在小朋友们拿完玩具之后拿了两个垫子放在地上或桌子旁边，利用器材室里两张桌子叠放着，搭了一个简单的上下两层的床，地上再铺一个垫子做第三张床。圆圆看见了也申请加入了他们的游戏。展鹏：“你睡上面，易胤鸿睡里面，我睡在外面，这就是我们的家了。”圆圆加入了以后，易展鹏这个小家主就安排了睡觉的房间。 教师的思考：在游戏的过程中，幼儿能够非常有礼貌的用言语表达自己想要一起游戏的想法，同时易展鹏和易胤鸿在有小朋友提出想加入之后非常欣喜的接受了她，并给她安排了房间。由此可见，幼儿与同伴之间的分工明确，口语表达能力较强，能够与同伴之间友好相处。 3.增加厨房用具睡醒起来之后，他们发现肚子有点饿，于是他们又拿了两块海棉垫贴在地上当成他们的厨房，厨房里有许多的厨房用具，可是没有怎么办呢?于是易展鹏这个小家主又出马了.只见他拿起架子上的铁环说“这个可以当盘子，用来装菜的。”他又拿起一个红色的篮子说这是我们的锅，在这时，圆圆拿来了一个小皮球说:“这个可以当成我们的菜。”易胤鸿“可以啊!我们就用这个来当菜。”易展鹏:“厨房里面有水龙头，有水可以洗菜。”只见他去装积木的篮筐里找到一块积木、放在海棉垫上，装做水龙头，用来洗菜。之后开始了他们的过家家游戏。易展鹏：“开饭啦！快来吃饭。”圆圆：“好，马上来！”易胤鸿：“这里太小了，我都挤不下了。”在玩过家家的游戏过程中，孩子们发现他们的家太小了。于是在整理与回顾时，我们针对这个问题进行了一系列的探讨。你发现了什么问题？我们有什么办法解决它？在我们的家里还有些什么？在孩子们的讨论下，他们一致决定将他们的家建大建宽一点。分析：第一次游戏时，幼儿对于家的了解不够全面，前期经验准备不足，在孩子们的心中家仅仅是一个睡觉吃饭的地方，于是，在孩子们搭建的家中只有厨房和睡觉的床。 （二）初次认识家关于家，孩子们每天都生活在自己的家中，为了让孩子们更加顺利游戏，帮助孩子们更加全面的了解家的意义。在我们餐前活动中，孩子们观看了绘本《建造我们的家》。 展鹏：“有爱的房子才是家。”优优：“家里有爸爸妈妈还有小宝宝。”轩轩：“要全家一起建造，才能建造出最幸福的家。”教师支持与策略：孩子们通过观看绘本《建造我们的家》了解到有爱的房子才是家，以及家庭成员的重要。 （三）第二次游戏1.重新选择场地孩子们在游戏时发现室内的空间太小，很挤，于是他们决定放弃原来的场地和材料，选择在宽阔的户外进行建造。户外的空间更大，更适合建造他们的家。 2.角色的出现游戏一开始就吸引了不少小朋友的注意，他们纷纷表示想要加入。优优：“我来当妈妈。”展鹏：“我是爸爸。”文轩：“那我就是宝宝。”俊宇：“我来当爷爷。”游戏一开始孩子们就将自己的角色挑选完毕，进行了一系列的分工，妈妈和爸爸主要负责搭建的工作。而宝宝和爷爷的任务监督并帮助他们建造一个有爱的家。 分析：角色的最大魅力在于它能充分满足幼儿的好奇心，激发孩子的探索、创造欲望，从而获得更多经验和学习的热情。在此次游戏的过程中，角色游戏的出现更好的推动了游戏的进展。 3.再次搭建再次搭建孩子们还是选择了垫子，将它们平铺在地上，一个简单的家就出来了，没有围墙，没有其他的东西，只有几张床，小朋友可以在上面睡觉。优优推来了一个小推车，当做他们的移动厨房，拿来了一点雪花片，积木等小材料，当做厨房里各种各样的食物。他们在厨房里面炒菜、装盘，吃饭。分析：幼儿游戏的材料没变还是垫子，添加了小推车，使厨房从不可移动变为可移动厨房，厨房里的食物也变得丰富多样，由篮球调整为色彩鲜艳的雪花片和积木。室内材料和户外游戏相结合，室内材料的添加使游戏丰富起来。 4.男女洗澡池轩轩:“吃饱了，休息一下吧!”轩轩躺下休息了一会。休息了一会之后轩轩又说:“好脏啊！我要去洗澡了.”这时优优听到轩轩这么说，想了一下回答到:“我觉得轮胎可以当做我们洗澡的地方”说完之后她立马拿来了轮胎，易展鹏看见优优去抬轮胎也跟着去帮忙抬轮胎。教师思考：在幼儿游戏的过程中，有时会出现角色扮演，有时角色游戏的出现可能变成游戏的催化剂，进一步推动游戏的进展。 她们将轮胎垒在一起，变成一个洗澡池，可是洗澡池太小，不好进去，垒太高了轮胎很容易就倒下来了。易展鹏发现了这个问题，马上想到解决办法，将轮胎拿下来几个，轮胎变矮了.也更稳定了。轩轩：“这是我们女孩子洗澡的地方，男孩子呢？”听到轩轩的问话展鹏将拿下来的轮胎又搭建了一个洗澡的地方，告诉自己的家人这是男孩子洗澡的地方，那是女孩子洗澡的地方。优优搬来楼梯，打算将楼梯放在轮胎的上面，可是楼梯太大一个人搬不动，展鹏发现了上前和优优一起搬梯子。尝试几次之后，发现楼梯的角被绑起来无法打开，于是又换了一个矮一点的楼梯，从楼梯上进去轮胎里面洗澡。教师的思考：问题解决能力是幼儿学习品质培养的重点，它带来的持续影响可能伴随幼儿一生，而具备良好的问题解决能力的关键在于养成幼儿能够自主解决问题。在游戏的过程中，可以看出幼儿自主分析问题、解决问题能力的提升。 5.家里的滑滑梯轩轩：“我想玩滑滑梯，我们在家里建造一个滑滑梯，我们在家里就可以玩滑滑梯啦！”优优：“好，我们建一个滑滑梯。”听到他们要搭建滑滑梯，一煜表示想要帮忙，他们拿来了木板，一煜将木板搭在平横杠上，用两块木块合并在一起，一个有点坡度的滑滑梯就出现了.滑滑梯搭好之后，彭一煜上来试滑了一下。 发现滑滑梯的的木板放在了平衡杠的前头，当人踩上去后容易掉下来，一番思考之后，一煜将滑滑梯的木板从前头调整到了平衡杠的中间。为了安全，他找来了垫子放在木板下面，又是考虑到木板的承重性，他又拿来了轮胎，拿来了木板，将滑滑梯固定在中间。 在孩子们尝试了几次之后，他们发现滑滑梯的坡度太小了，不好玩。于是他又将拿了两块木板搭在墙上突出来的砖上，做了一个坡度大的滑滑梯，其他的小朋友看见了.纷纷跑过来和他一起玩起了滑滑梯。铺上垫子之后，一条通往滑滑梯的小路就出来了。分析：游戏场地变大了，幼儿的游戏材料也变得越来越丰富，随着游戏的进行，孩子们的游戏经验也在逐渐增加。由小的滑滑梯到大的滑滑梯，可以看出幼儿的成长，不管是互帮互助还是分工合作等学习品质都在不断的提升。 （四）再次阅读绘本再次阅读绘本《搭建我们的家》，孩子们发现建造家的材料有很多，不仅仅是垫子还有木板、沙子、石头。优优;“家还可以有很多层。”圆圆：“还有地下室。”梦琪：“他们的家很高、很大。”原来我们的家也可以变得很高大。 （五）第三次游戏1.更换材料在游戏开始之前孩子们对于他们的家要如何建造进行了探讨。幼儿发现原来的垫子太软，不适合搭建高大的房子，于是将材料更换为坚固不易变形的木板。优优：“要怎么样才能将它架起来呢？”梦琪：“我们可以使用楼梯。”孩子们选择了楼梯作为家的支撑柱，将木板横插在楼梯的中间，再使用木板平铺在上面，一个简单的家就建好了。展鹏：“没有屋顶会漏雨。”漫茹：“用垫子做屋顶。” 经过多次的调整与尝试之后，我们的家终于建造好了。孩子们在家里面玩游戏、看电视、做饭、炒菜、生宝宝。在整理与回顾的过程中，孩子们表示他们还想要在家的旁边建上一个小商店，以后少了什么东西可以去商店里买。 2.添加商店由李铄汐负责建构商店，他先去搬了一张楼梯，拿了一些海棉垫，将垫子放在地上，将楼梯平放在地上，又去拿了两个小篮子，放在了楼梯的中间，一个小型的商店就出来了.上面在搬一张大楼梯当作屋顶，就这样，简单的小商店就出来了。商店建好之后，接下来就是买东西了。“卖东西!卖东西啦大家快来买啊!”李铄汐在买力的叫喊着，可是过了一会儿还是没有人来买他们了的东西，怎么办呢? 易展鹏:“我觉得可能是别人不知道价格，所以不来买，我去拿一块小黑板，将商品的价格画下来吧，这样他们就会过来买了。”说完易展鹏就去拿黑板和粉笔。 价格画出来之后，他们就迎来了第一位客人。圆圆:“你们店里有什么东西?”展鹏:“你想要买什么?”圆圆:“我要买冰淇淋，你们有吗?”李铄汐:“给你。”圆圆买到自己喜欢的冰淇林之后高兴的走了。并给商店里面带来了不少的客人。教师思考：在此次游戏的过程中，幼儿的建构方法由简单的平铺变为架空交叉式叠放，从平地发展为高楼。在整个游戏中幼儿之间的分工合作、互帮互助，游戏经验的提升、材料的增加、教师的支持，幼儿的想象、创造，发现问题、解决问题的方法都很重要。 在最后我们的家建造好之后，幼儿能够想到还需要添加一个商店，并在商店里面没有客人时能够模仿街上卖商品小店老板的行为“叫卖”。可见，游戏来源于生活。生活是幼儿为幼儿的游戏提供了结实的物质基础，打造了良好的基石。 🏠活动特点及价值语言是交流和思维的工具，再商量、讨论的过程中幼儿敢于表达自己的想法，增进了幼儿之间的交流沟通。搭建过程中，幼儿分享已有经验、组织共同活动，能够倾听和接受他人的建议，提升了幼儿社会性的发展。在游戏中，幼儿提升了发现问题、分析、解决问题的能力。孩子们进行猜想、验证、辩证、猜测、验证，在不断发现问题、寻求对策，解决问题的循环往复中推进游戏，提升了问题解决的能力。这个游戏能顺利开展，最重要的一点是因为幼儿有自主尝试的空间。我“退后一步”，耐心等待，放手让幼儿去尝试，她们才能“排除万难”，创造出自己的游戏。