<p class="ql-block">《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”</p><p class="ql-block">关于阅读，也许我们都有诸多困惑：</p><p class="ql-block">哪些书适合读？有专业的书单推荐吗？</p><p class="ql-block">读了没收获，有高效的阅读方法吗？</p><p class="ql-block">读了如何用，能在课堂上实践吗？</p><p class="ql-block">如何开展专业阅读？</p><p class="ql-block">如何在课堂上践行阅读？</p><p class="ql-block">更是为推进全县小学校园读书活动，提高教师阅读指导能力，促进学生语文核心素养发展，根据教研工作安排，11月8日举行全县小学整本书阅读教学学习研讨会。</p> 习 <p class="ql-block">兰陵县第三小学颜丙娟老师“点亮阅读之灯，开启智慧之门”的师生共读，不仅读会了字句，更读出了文字中的情，师生共情点亮了彼此心中阅读的向往。神山中心小学李胜明老师“让读书成为习惯”的分享，读书习惯是核心这一主旨深入人心，三个学段读书规划明确突出。</p> <p class="ql-block">兰陵县第六小学孟校长的“让读书成为习惯 让书香溢满校园”读书活动经验分享，我们收获了实施有方，过程有序。读书活动充满特色:活动主题化、序列化、体现进阶性、制度化、长效化、活动面向全体师生。家庭和学校浸润在浓浓书香之中。</p> 法 <p class="ql-block">卡夫卡曾言：“一本书，一定要像利斧一样，能破开我们心里的冰海。”</p><p class="ql-block">张晖老师《红岩》以阅读任务单的形式，引导学生读封面、看插图、辨色彩；阅读故事梗概，盘点正派、反派人物；品读精彩语段，学习比较阅读；回看目录、制定阅读计划。整节课板块清晰、层层深入，既激发了学生阅读整本书的兴趣，又教给了学生阅读《红岩》一书的方法。</p><p class="ql-block">刘湘老师小学语文整本书阅读实践与研究。文本解读：厘清一本书的独特价值，将同一母题的作品进行比较，发现文本的独特性。</p><p class="ql-block">阅读策略的选择。 </p><p class="ql-block"> 1. 什么是阅读策略。</p><p class="ql-block"> 2. 哪些是阅读策略。 </p><p class="ql-block"> 3. 儿童整本书阅读策略体系的基本内容。 </p><p class="ql-block">（1）基本阅读策略：预测、提问、批注、比较、联结、视觉化、思维导图、确定重点、提高阅读速度、有目的地阅读。</p><p class="ql-block">（2）“篇本类”联读策略：围绕文体，“篇”中习得方法，“本”中运用方法，“类”中内化方法。 （3）个性化阅读策略：有声阅读策略、提取阅读策略、跨界阅读策略、内容重构策略、“书+网”阅读策略、共享阅读策略等。 </p><p class="ql-block">教学模式的明晰。 </p><p class="ql-block"> 1. 导读课：激发兴趣，感知方法，制定计划。</p><p class="ql-block"> 2. 推进课：了解阅读进度，任务驱动落实阅读方法策略，启发思维。 </p><p class="ql-block"> 3. 交流课：分享收获，提升认识，促进思维，感受快乐。</p> 思 <p class="ql-block">兰陵县教研股李股长对兰陵县小学生阅读现状做了分析及提出推进建议，进而提高阅读质量，夯实教育根基。</p><p class="ql-block">教师层面（5个“做好”）（1）做好书目选择（2）做好整体规划（3）做好方法指导（4）做好评价与监控（5）做好课内外融合</p><p class="ql-block">学校层面（5个落实）（1）阅读资源落实（2）阅读课程落实（3）阅读时间落实（4）阅读活动落实（5）阅读指导落实</p><p class="ql-block">李股长还指出教师、孩子、家长点亮阅读明灯更要合力同心。</p><p class="ql-block"><br></p> 悟 <p class="ql-block">活动中，老师们十分珍惜这次研习的机会，认真聆听，用心记录，笔尖下流淌的是对阅读的热爱。</p> <p class="ql-block">一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育……</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">--朱永新</p>