“携手教研促发展，奋楫笃行助远航”——学前联盟塔里木片区暨兵地融合手拉手幼儿园第七次线上联片教研交流活动

三十八团幼儿园

有一种幸福，叫追随孩子成长的脚步，予以他们温暖和力量，静待他们向阳绽放。俯下身子，从幼儿眼中看世界，了解、理解、尊重幼儿，走进童心世界。 　　2022年2月，教育部颁布了《幼儿园保育教育评估指南》，《评估指南》的出台不仅是学前教育保教高质量评估体系的一次改革，更是引领教师走向更专业化道路的一盏明灯。工欲善其事，必先利其器。为更好地学习和贯彻落实《评估指南》的精神，同时，大力推动学前联盟片区内各园所及兵地拉手幼儿园的紧密融合，提升幼儿教师的专业发展，促进学前教育教师队伍优质均衡发展。2022年11月7日，根据学前联盟具体工作安排，由铁门关市第一幼儿园牵头塔里木片区八所幼儿园开展线上第七次联片教研活动。本次教研由３8团幼儿园承办，主题为“携手教研促发展奋楫笃行助远航”——教师如何支持幼儿探究、试错、重复行为交流研讨活动，学前联盟塔里木片各幼儿园及兵地融合拉手且末县奥依亚依拉克镇幼儿园全体教师参加。 以始为终复盘前行 　　37团幼儿园针对师幼互动在教研结束后，进行二次复盘，通过复盘，层层深挖，剖析在分离焦虑、户外自主游戏、区域游戏中师幼互动的真谛，以及下一阶段的具体做法，将教研活动的进一步做实、做细、做深。 聚焦支持各抒己见 　　此次研讨活动在大、中、小三位教研组长的组织下分组进行。围绕“教师如何理解幼儿的探究试错重复的行为？教师如何支持幼儿的探究试错重复行为”产生的系列问题和困惑进行交流研讨。老师们根据自己的理论知识和教学经验，为教师更好的支持幼儿探究建言献策。 小班组研讨：3-4岁幼儿的行为特点。 36团幼儿园车德娜: 我主要从以下三点表达我的想法： 第一点，小班幼儿的行为应该具有强烈的情绪性，小班的幼儿的行为通常受情绪支配。而不受理智支配，情绪性强，是整个幼儿期的特点。年龄越小，它越显得特别突出。 第二点，具有模仿性。大部分小班幼儿都喜欢模仿。独立性比较差，看别人想玩什么然后他就想玩什么。给小班幼儿准备的玩具种类不必很多，但同样的要多准备几套，家长常常是幼儿的模仿对象。因此家长时刻注意自己的言行举止。为幼儿树立榜样。 第三点，小班幼儿的思维带有直觉性，行动性，他们通常以自我为中心。常以自己的结构去理解事物的结构。 奥依亚依拉克镇幼儿园刘芳霞:一是三到四岁的幼儿，对自己熟悉喜欢的事物探索的次数会多一点；二是直接感知与操作；三是在探索的过程中不喜欢记录、也不喜欢去表达自己的想法。 中班组研讨 一、谈谈您对幼儿探究、试错、重复行为的理解 34团戴容老师：教师允许幼儿犯错，在幼儿探索过程中，引导幼儿多问几个为什么，从而引发幼儿思考，在思考的过程中，激发幼儿的探索欲望，从而更好地支持幼儿的探究、试错行为。 二、在游戏中，教师如何支持幼儿的探究、试错、重复行为。 铁一幼孟非非：将这种行为看成幼儿主动学习的方式，在幼儿犯错的过程中，教师仔细观察，适时介入，以此为教育契机，以绘本，谈话等方式，引导幼儿的犯错行为，用欣赏的眼光看待幼儿，让幼儿更好地发展。 36团幼儿园朱敏：教师要想更好地支持幼儿的以上行为，除了物质环境外，心理环境也至关重要，只有为幼儿营造安全、舒心、宽松、愉悦的环境氛围，幼儿才敢于尝试、敢于探究。 奥依亚依拉克镇幼儿园李云呼：教师要了解幼儿的可塑性，在安全保障的前提下，教师可以用心理暗示的方法，支持、给予幼儿犯错的机会，从而给幼儿探究的空间与时间。 大班组研讨 一、通过幼儿的探究试错重复行为，会培养幼儿的哪些品质。 32团李老师：我认为这些学习过程涉及到了五大领域，健康领域，主要培养幼儿不怕苦，不怕累，坚持的学习品质，科学领域主要是培养了幼儿的动手操作能力和幼儿的创造力。 铁一幼朱老师:幼儿的探究活动能够满足幼儿的内在成长需要，不断重复探究可以得到幼儿的满足，从而发展幼儿的感官动手操作能力。 二、在游戏活动中，教师如何支持幼儿探究、试错、重复行为 奥依亚依拉克镇幼儿园杨吕果：尊重支持幼儿，给幼儿提供更好的平台，支持幼儿的探究行为，让幼儿在试错的过程中获得经验，鼓励幼儿大胆地表达自己。教师应当经常进行开放式的提问，老师应当及时地回应幼儿的想法和问题。 31团陈老师：在幼儿探究的过程中，教师放手幼儿，仔细观察幼儿，引导幼儿理解失败，从容的接受失败，及时鼓励幼儿拥有积极的态度，再一次探究。 支持有法共筑智慧 　　三个年级组将如何理解幼儿的探究、试错、重复行为？以及各年龄段幼儿的探究行为的特点、教师如何支持幼儿的探究、试错、重复行为等内容，进行了“酣畅淋漓”的智慧碰撞。并进总结梳理了研讨成果，选派代表以思维导图的方式分享汇报。 专业引领躬行实践 　　在活动的最后，铁门关市第一幼儿园副园长桂华针对本次教研活动进行了点评总结，通过头脑风暴的方式引发教师的思考，以幼儿的探究行为和幼儿园探究性游戏的不同、幼儿的探究从什么地方出发、幼儿的探究从什么时候开始、幼儿探究活动的步骤引导大家去认识儿童、理解儿童、尊重儿童，真正的站在儿童的角度，以具体的情景、以探究、试错、重复三个点切入，把问题具体化，并要给予幼儿大胆民主的支持环境，让幼儿能够大胆提出质疑，用专业的力量把握教育契机，培养幼儿的探究性，以源于儿童，关注需要，回归本真，带着思考将教研走向更深层化。 　　康德说:学习，是一个像诗一样迷人的字眼，儿童的学习更是像诗一般。幼儿在亲历探究、试错、重复的过程，也是幼儿学会学习的过程。幼儿在自然、自主状态下主动建构知识和经验的学习，是幼儿真正有意义、有价值的学习。在这个过程中，我们要扮演好幼儿成长的支持者、合作者、参与者、引导者的角色。心有所信，方能远行，接下来，我们将继续在学习、实践、反思，体悟科学评估理念，不断地自省、生长、突破，为真正有意义的教育奉献自己的价值。 图片提供：各幼儿园图文编辑：邵慧平图文审核：龙林芳桂华