<p class="ql-block"> 上午史老师给我们带来的是二年级《敕勒歌》课例。史老师温柔大方，课堂温馨活跃。孩子们通过观看视频，了解个别难词语的理解，如穹庐，川等。同时，还通过诗歌理解北朝民歌的韵味美。</p> <p class="ql-block"> 在讲到广阔的敕勒川时，史老师利用课件创设情境，学生易于理解与操作，所以，可以实现教学目标的达成。</p><p class="ql-block"> 史老师很关注 阅读能力较好的学生，在学习本课内容时，可能接受比较快，对于课堂上的问题或是练习，经点拨完成较好；对于能力较弱的给予点拨。</p> <p class="ql-block"> 课堂结束后，我又认真观看了史老师关于语文文字积累与梳理这一任务群的理解，如何创设这一情境。二年级的学习，更注重思维能力，审美情趣，文化理解能力的提升，因此实现语文学科核心素养的整体发展。足以可见，史老师在敕勒歌这堂课上煞费苦心。</p> <p class="ql-block"> 我们如何在低段教学中，脱离枯燥的识字，因此需要积累梳理汉字特点，科学有序识写，逐步培养学生分类整理字词的意识。同时，还要通过阅读理解优美词句，感受文化魅力。</p> <p class="ql-block"> 孙庆博老师指教的《朱德的扁担》，谜语导入课堂，引出课题与人物，孙老师在教这篇课文时，首先要求学生在自由读的基础上提出不懂的或是自己有兴趣深入了解的问题。然后针对这篇课文的教学的重点难点，学生学的需要，确定一些集中典型的问题，抓住关键语句去理解，品味，进行讨论解答。随着主要问题的解决，这篇课文的疑难也迎刃而解，同时学生的主体性作用也得到了充分的发挥。</p> <p class="ql-block">孙老师也就”语言文字积累与梳理”这一任务群进行了分析，我个人认为积累与梳理，对于学生的学习能力有很大的帮助。每一篇精读课文学习之后，我也是让学生积累与梳理资料，但是还没有达到积累梳理广泛知识的能力。这种简单的知识积累，也有利于学生能力的提升。</p> <p class="ql-block"> 新课标指出:第一学段提出要初步体会汉字的结构特点，感受中华优秀传统文化；第二学段提出感受汉字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想；第三学段提出要感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。</p><p class="ql-block"> 作为唯一的基础型学习任务群，“语言文字积累与梳理”必须高度重视语言文字基础知识的学习巩固，因为只有积累与梳理了一定数量的语言文字，学生才能顺利、有效地进行阅读与鉴赏、表达与交流。但与此同时，我们必须清醒地意识到，语言文字既是人类文化最重要的载体，其自身也是文化的重要组成部分。</p><p class="ql-block"> 在语言文字的积累与梳理过程中，引导 学生感受其文化内涵、体会其文化魅力，并积淀丰厚的文化底蕴，是该任务群必须关注的学习内容与要求。人类文化的主要部分都是以文字的形式被保存下来……中国人正是在'汉字’的读写中继承并创造着自己的文明和文化”。掌握汉字，不仅仅是能读会写，更要感受其文化意蕴，知晓其文化本源；积累经典，不仅仅是好词佳句的储藏，更要体察其背后的审美情趣与人生智慧。</p><p class="ql-block"> 作为语文教师，我们应该意识到基础性任务学习群的地位，并加以运用到课堂中！</p>