<p class="ql-block"> 近些年，同课异构已然成为中小学课堂教学研讨、展示、交流、竞赛的重要形式。在语文学科中尤为流行。同一个教学内容，不同的教学处理和教学呈现，能让我们在比较中看到教学艺术的多样性，教学创造的可能性，启发、激励老师们从不同的维度和视角挖掘课文的教学价值，用不同的形式和方法设计语文学习活动。所以今天二小四年级语文组，也开展了一次同课异构的活动。</p> <p class="ql-block"> 活动开始之前，全体四年级语文老师先进行了一场研课讨论，两位老师分别把教学设计，教学思想简单介绍了一下。</p> <p class="ql-block"> 两节语文课上的都是《牛和鹅》，表现的过程却完全不一样。</p><p class="ql-block"> 第一节课是余三女老师为我们带来的。</p> <p class="ql-block"> 余老师的这节课，知识性、思想性、艺术性完美结合的导入，必然拨动学生的心弦，为整节课的顺利进行定下完美的基调。这节课的导入就很新颖，有趣味性、启发性，学生的学习欲望一下子被调动起来了。</p> <p class="ql-block"> “同课异构”的“同”应该是“教什么”的一致性，确定性，“异”则是“怎么教”的灵活性，多样性。</p> <p class="ql-block">第二节课是楼老师带来的。课堂评价是对学生学习行为的提醒、矫正、劝诫、引导与鼓励。</p><p class="ql-block">楼老师恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，给学生创造一个认识自我、建立自信的平台。优秀是夸出来的--让学生互相赞美，取人之长补己之短，效果事半功倍。是我们所需要学习的地方</p> <p class="ql-block"> 集体评课时，教师们围绕本课、部编版教材，共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流了彼此的经验，共享了成功的喜悦。</p><p class="ql-block"></p> <p class="ql-block"> “同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性。求同存异，是我们二小一直的追求</p>