“目标教学，有效课堂” 高新区第三十九小学师杨《雪地里的小画家》

西安高新区第三十九小学

《雪地里的小画家》是部编版小学语文一年级上册第八单元的一篇课文，它是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，介绍几种动物脚的不同形状及青蛙冬眠的知识。全文共六句话，语言生动活泼，极富童趣，字里行间都流露出对小动物的喜爱之情。符合低年级学生的认知特点，是培养学生阅读兴趣的良好素材。 一年级学生形象思维占优势，为了突出重点，突破难点，激发学生的学习兴趣，我采用情景教学法、诵读体验法，为学生营造轻松愉快地学习氛围，设计灵活多样的教学形式引导学生运用质疑，读中感悟，观察对比，知识的迁移等学习方法，培养学生阅读、表达、观察、思维、想象等多种能力。为达成本课教学目标，我做了如下设计： 一、创设情境，激发兴趣。情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件。课堂伊始，我创设情境，让学生在情境中以游戏的方式复习字词，并且及时给予学生肯定与表扬，树立起学生识字学词的自信心与自豪感，学生识字认词兴趣高。 我再利用课件播放雪景图，引领孩子进入课文的学习，让孩子沉浸于下雪的氛围，把激励与情感带入课堂，做到课伊始，趣即生。 二、层层递进，突破重难点。本课的重难点在与让学生知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚印的不同形状，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。对此，我是通过以下几个方面来突破的： 首先，我以目标为导向，以问题为索引，让学生在读文过程中圈画出雪地里的小画家都有谁？他们都画了什么？学生在有目的地阅读中找到了答案，对课文有了初步了解，拉近了学生与文本的距离。 其次，通过形象直观的多媒体课件以及小动物脚印贴图，让学生一目了然地观察到四个小动物脚印的不同之处以及他们的脚印与其他事物的相似之处。再让学生来画一画这些动物的脚印，并用“因为……所以……”这样的句式说一说为什么说为什么说小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙，有了这样的体验，学生对课文的印象和理解也就更为深刻。 最后，利用师生问答游戏的方式考查课文内容，再次加深学生对课文的印象，为背诵儿歌做好铺垫，也顺利突破了本课学习的重难点。 三、课外延伸，拓展想象。为了引发学生将思维的触角引向新的领域，我还启发学生思考：雪地里还会来哪些小画家呢？他们又会画些什么？还有哪些动物没有参加？他们干什么去了？引发学生观察、思考、想象、表达。 小孩子好奇，爱观察。为此，在学生领悟教学重难点的基础上，拓展思维，使他们了解更多的自然知识，由课内走向课外。 * 著名教育家叶圣陶先生强调：“读在语文教学中是足以培养学生语言感知的一项主要手段和实践。”《课标》也指出：“小学各个阶段的阅读教学都要重视朗读。”在本课中我重视朗读，以读为本，我努力创设情境，联系学生生活实际，采用自由读、配乐读、问答读、男女生比赛读、带动作读等多种朗读方式，让学生用心去感受体悟朗读课文时轻快活泼的基调。让学生在读中感悟，以读悟情。 总之，本节课我力求能够激发学生学习的兴趣，在读中求知，在读中悟情、悟理，扎实训练，以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁！ 学海无涯，教无止境。每次的教研活动都让我收获满满，教然后知困，知困然后能自强也。以后我将不断严格要求自己，见贤思齐，博采众长，努力提高自己的教育教学水平，用爱与热情把祖国明天的花朵培育得更璀璨。