战疫情云端教研，惜韶华笃行不怠—四中语文组线上教研活动纪实

赵静

课堂是教师进行素质教育的阵地，也是学校开展校本教研，促进教师专业成长的主阵地，教研活动既搭建了一线教师相互学习，相互交流的平台，又提高了教师的教研意识和教研水平。 在学校领导的带领下，充分利用网络信息平台，奋力做好“停课不停学，隔空见面教研”工作，为学生的居家学习和教师的专业成长提供最有利的教学教研支撑，践行新时代教研人的使命和担当。 “你的心在哪里，你的智慧就在哪里。” “观点决定思路，思路决定出路。”为了打赢线上教学这一仗，我们语文组先召开了线上会议，黄老师为我们传达了学校精神，各年级备课组积极行动，为线上教学的开展做好充分的准备。 七年级集体备课 人与动物都是大自然的“成员”，人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。 孙璞老师主备的《猫》为第五单元的第一课，单元导学部分重点为人如何与动物相处共存的问题，通过本单元学习增进人与大自然关系的理解，加强人类的自我反思和理解，从而形成尊重动物、善待生命的意识；本单元依旧学习默读，但应当继续提高要求。因此本课在默读的基础上，设置了对于三只猫相关内容的表格概括，重在提高同学们勾画重要语句和摘录的能力。在对第三只猫的情感理解部分，通过“好久不养猫”和“永不养猫”的对比，理解作者当时因主观臆断、妄下断语，内心内疚后悔之情，从而引起同学们对此课学习之后的启示，对应学习目标中语文素养的培养，学会关爱动物、善待生命，与动物和谐相处。 梁亚老师主备的是蒲松龄的《狼》：文言文的教学尤其要重视〝因材施教”。即文章本身《狼》一文情节曲折动人，对这类叙事性特别强的文言文本，我们不能因为基础的需要，而一味的进行字、词、句的教学，应该充分发挥情节吸引人的优势，赋以情节性，生动性，趣味性，正如新教材要求的“要让学生动起来”。梁亚老师启发学生从狼的角度说出自己的独特感受，诸如“知己知彼、百战百胜、机不可失，时不再来”等，让学生积极地、富有创意的建构文本意义，交流自己对文本的认识，自然而然的进入了故事发展的情景当中。 聂京京老师对孙璞老师的备课给出了肯定：孙璞老师备课非常认真，教学目标合理，内容新颖，非常值得我们借鉴和学习。1.围绕单元目标设计学习目标，符合孩子的学习规律。2.以学生学习为主体，注重生字词等基础性知识的学习。3.教学活动新颖，能提高孩子学习兴趣。4.注重细节性知识的学习，引导学生学会赏析句子。5.注重学生价值观的培养。 程圣峰老师对梁亚老师的备课给出了肯定：梁亚老师主备的《狼》这一课教学设计完整，从字音到文意再到人物形象分析，最后概括文章主旨，环环相扣，思路清晰。对于《狼》这样一篇故事性较强的文言文，七年级的学生刚接触，不太容易理解，而梁亚老师设计了五个读的活动来帮助学生较好地理解课文。初读，读准字音。再读，了解大意。三读，梳理情节。四读，整体感知。五读，分析形象。通过“读”既使学生走进文本，理解课文，又使本节课的教学目标顺理成章地完成。 八年级集体备课 毛欢老师主备的是陶渊明的《饮酒》：毛欢老师注重于诗歌教学中采用诵读的方式，通过多次朗读来体悟作者的情感，能让人感受到诗歌中的浮浮沉沉。毛欢老师用《爱莲说》《归园田居》引入了本课。从绘画面，析意境中，意境使学生体会到了恬静闲适，悠然自得的意境。又通过背景链接《不为五斗米折腰》引导学生体会到了作者摆脱世俗，回归自然，悠然自得的“真意”。最后归纳总结使学生看到了一个顺应天性、坚守本真、洒脱恬淡、崇尚自然的诗人形象。毛欢老师用几个问题串联整篇课文，问题设计巧妙，且不断加深，把整首诗的意思，诗人的情感，生活的背景，等等全部囊括其内，结构很紧凑。自然洒脱，一挥而就，读诗如品人，陶潜形象跃然纸上。 王香老师主备的《生于忧患死于安乐》：王香老师先以同学们熟知的《温水煮青蛙》的故事导入，调动了学生的积极性。接着出示了朱熹说的一句：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”。引导学生读出节奏，读出气势，读出抑扬。最后齐读课文，读出雄辩的气势和说理的抑扬。接下来，王香老师带领学生疏通了文意，字词。最后出示了四个活动，说故事，深探究，讲故事，诵全文。深化了主题，也使学生通过多次朗读课文，体会了《孟子》语言的特点。 张小妮老师对毛欢老师的备课给出了肯定，也提出了自己的建议。 苏雅老师主评王香老师的《生于忧患死于安乐》苏雅老师对王香老师的备课给出了肯定：《生于忧患死于安乐》是一篇历代传诵的名篇，讲的是造就人才和治理国家的问题。孟子认为人才是在艰苦条件的环境下创造的。他把造就人才的主客观都提到了，再由个人到国家，进而导入本文中心“生于忧患死于安乐”。根据文本特点，王香老师采用了导入、诵读、翻译、探究、拓展的课堂教学模式，通过教师启发诱导，引导学生独立解读文章，体现学生自主学习的生本教育理念。反复诵读课文，在诵读的基础上疏通文意，培养学生的解决问题的能力。王香老师非常注重发散学生的思维能力，把问题设置化难为简，拓展也非常精巧，既拓展了本节课的知识，又对学生进行了情感价值观的教育。 九年级集体备课 刘亚威老师主备的《智取生辰纲》：《智取生辰纲》选自部编本语文教材九年级上册第六单元，是古典白话小说《水浒传》的节选。文章篇幅较长，围绕明暗两条线展开叙述，明线写杨志押送金银担，暗线写吴用智取生辰纲。文章着墨最多的人物是杨志，作者着力描写了“青面兽”杨志如何一步步失去人心，失去警惕，最终导致生辰纲失陷的过程。整个教学过程围绕本节课的学习目标设置了三个探究，分别完成了故事情节的梳理、行文线索的分析、环境描写的作用、人物形象的分析、失陷生辰纲的原因、“智押”与“智取”的分析。从而让学生更深入、更全面的理解文本。 成冰倩老师主备的是第六单元的《范进中举》：这是一篇古典小说，成老师按照小说三要素来设计，主要通过分析人物描写方法和对比手法来把握人物形象。这节课重点放在了对比手法的运用，通过范进中举前后生活状况以及语言的变化，胡屠户前后态度的变化，形象地刻画出范进的唯唯诺诺与世俗，同时胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的形象也跃然纸上。同时抨击了封建社会科举制度对知识分子及各阶层人物的思想毒害，讽刺了世态炎凉。 梁银亮老师主评刘亚威老师的《智取生辰纲》，对刘亚威老师的备课给出了肯定刘亚威老师的智取生辰纲:1.课件淡雅醒目，简洁明确。重点难点突出。2.课堂容量大。紧紧围绕目标，夯基础，重延伸，重思考。课堂语言简练，指示性强，点拨干净利落。知识点总结的全面巧妙。 3.合作探究问题设置有剃度，环环相扣。刘老师能够扮演好组织者、引导者的角色，不仅仅传授既定的知识，还教给学生解决问题的策略方法。教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做。让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。 梁银亮老师主评成冰倩老师的《范进中举》，对成冰倩老师的备课给出了肯定。成冰倩老师的《范进中举》:1.目标合理，把握准确，能够提升学生的思维能力。2.课堂富有文化气息。科举制度的相关知识开阔了学生的眼界，增添了学生的兴趣，又为批判科举制度做了铺垫。3.分析人物形象细致有趣味。既填了反映主要内容的表格，又在诙谐幽默中认识了人物，还明确了讽刺的写作方法。 各位老师发表了自己的看法： 陈燕飞老师评刘亚威老师的课：直接和间接的环境描写的问题设置非常好，紧扣中考考点并给学生以明确的思路引导。目标教学二的设计非常好，如果与后面的环节设计相衔接的话，更有利于学生思路的拓展。曹丽老师评刘亚威老师的课：目标设计简洁明了，思路清晰，给我印象最深的就是李亚威老师的两个教学活动设计紧扣课后习题。刘方老师评刘亚威老师的课：目标教学设计懂得取舍，目的性强。问题设计很有实用性。徐霞老师评刘亚威老师的课：思路清晰，探究一和探究二围绕“智取”既讲了杨志也讲了吴用这两个人物形象，全面具体。 田彦利老师评成冰倩老师的课：导课引用诗句非常好，我也很喜欢这两句诗。丰富学生见闻。朱均洲老师评成冰倩老师的课：课件细致全面，但我有一个想法，导客的诗句引用过于抽象，学生难以理解，如果换成直观性的引导，效果可能会更好朱迎春老师评成冰倩老师的课：课件设计优良，教学内容紧紧围绕情节和人物形象展开，紧扣小说的三要素的展开教学。 用心教研，言之有悟，百想齐思，思附践行。线上教研承载了四中教师对课堂的严谨和认真，传递着一种努力向上、生生不息的力量，记录下特殊时期的老师们仍然坚守岗位蓬勃向上的教育热情。相信，待疫情散去，星河长明，四中语文人定会继续携手，向着教育的阳光之巅，一路前行！ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。