<p class="ql-block"> 根据市教育局工作会议精神，李炉中心校始终坚持以“强课提质”为工作主线，以提高教师素质为核心，以提高教学质量为重点，努力探索适合学生特点的教学模式，打造高效课堂。我校于11月4日又迎来了本学期第二次校本教研活动，本次教研活动是在“核心素养导向的有效课堂教学”一师一课中精选的三节优质课。本次校本教研也是对我校教研主题研究的推进，让核心素养真正落地课堂教学。</p> <p class="ql-block"> 上课的三位教师用心研读课程标准、潜心解读教材、专心撰写教学设计、精心制作课件，经过研课、磨课，最终呈现三节精彩课例。研课、磨课过程中教务处、科研处领导结合佟志红校长提出的“推动学生自主学习，用工具撬动课堂”，教师课前编制的工具——前置学习单，为上课教师出谋划策，优化教学设计，使课堂教学更有针对性，真正做到增效提质！</p> <p class="ql-block"> 第一节课李洪杰老师执教《角的初步认识》，《角的初步认识》是小学数学“空间与图形”领域的知识点，是学生在已经认识的三角形、正方形、长方形等图形的基础上学习的。李老师本节课通过制作活动角，折角、画角、摆角引领学生触摸感知、操作发现、小组讨论、合作交流等课堂活动，引导学生在操作中体验，在体验中思考，在思考中创新。充分发挥学生的主体地位，让学生在“玩中学，做中学”，让“知识课堂”走进“生活课堂”。新的课程标准认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性特点，李老师做到了不是教教材，而是善于用教材去教，本节课她能依据课程标准因时因地开发和利用课程资源，真正做到了让学生在实践与合作中达成教学目标，提升了数学学科核心素养！</p> <p class="ql-block"> 第二节课徐洁琼老师执教《麻雀》，怎样把一篇老课文，上出新意，洁琼老师抓住本单元语文要素：“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，教学时，她引导先按顺序说说课文围绕麻雀讲了一件什么事，再进一步明确事情的起因、经过和结果，明白作者是按照事情发展的顺序来写的。然后，找到事情发展过程中的重要场景，勾画作者看到的、听到的和想到的，抓住重点词句引领学生深度感悟老麻雀的勇敢、无畏，母爱的伟大。引导细读并感受当时的情形，让学生知道要写清楚事情发展过程中的重要内容，可以把看到的、听到的和想到的写下来。做到从关注文本内容到关注写法，并运用本节课学到的方法自主阅读《颤抖的羽毛》，小组合作完成围绕语文要素设计的习题，培养学生从学会到会学，最后巧妙设计小练笔再使学生会用！</p> <p class="ql-block"> 第三节课杨林老师执教《洋娃娃和小熊跳舞》，杨老师针对二年级孩子年龄小、好奇、好动、好玩、注意力保持时间短等特点设计教学，课伊始因此杨老师带领孩子们进行《哎呀呀》律动，调动孩子学习的积极性，接着教师绘声绘色讲了小熊和洋娃娃的感人故事及《洋娃娃和小熊跳舞》名字的由来，孩子们沉浸在了故事情境中，激起了学生学习歌曲的兴趣。在学习歌曲的过程中，杨老师打破常规教学模式，教学设计更加注重实效性：聆听歌曲，感受歌曲的情绪、拍子；聆听音乐学习跟音乐哼唱；教师示范唱；学生分小节学唱歌曲；跟琴齐唱，表演歌曲，分小组创编舞蹈动作；小组表演展示等环节，每一环节设计都紧扣主题，步步为教学目标服务，孩子们在快乐的学习氛围中不单学会了歌曲，还学会了新的乐理知识。最后杨老师小结部分升华主题，洋娃娃和小熊是是一对快乐的好朋友，他们相亲相爱，把友谊谱成了一曲美妙的歌，希望大家也要洋娃娃和小熊一样。带着美好的愿望孩子们手拉手走出课堂。本节课做到音乐与人文的结合，提升了音乐学科核心素养！</p> <p class="ql-block"> 全体领导、教师积极参加听课。老师们通过优质课的教学引领，不断提升课堂教学水平和教学质量。</p> <p class="ql-block"> 11月7日上午第三、四节课，教科研主任刘利主持评课活动，上课教师首先进行说课，说课结束后教师们从本次教研主题“核心素养导向的有效课堂教学”的“核心素养”和“有效”两方面进行评课。</p> <p class="ql-block"> 佟校长对本次校本教研优质课非常重视，全程参与听评课，最后她从（一）本次教研主题解读（二）实：课堂教学是落实教学内容、落实教育思想、落实教育目标的主阵地，课堂教学是实实在在的事情，看到课堂上老师扎扎实实地教，学生也实实在在地学，感到很欣慰。这三节课都是真实、扎实、充实的课堂（三）效：课堂只有扎实才能有效，前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，纵观三节课孩子们参与率高，教师关注面广，孩子都能兴趣盎然地参与学习，并且通过学习，孩子们发生“质”的变化，真正做到了本次教研主题中“有效”（四）生态课堂：要想达到课标提倡的自主、合作、探究的学习，生态课堂是必不可少的，生态课堂师生关系是和谐的、是民主的、是平等的。三节课有充分体现。（五）怎样让学习真正发生？建构主义认为学生学习真正发生的四个要素：情境，会话，协作，意义建构。我们的课堂不单单让学习学习知识，一定要让学习能力有所提高，也就是变“学会”为“会学”，学习能力得到提高，孩子会终身受益。合作学习小组的作用及评价的作用：⼩组合作学习能够提⾼同学们的交际能⼒，培养团队精神。在⼩组合作学习中，每⼀个⼩组成员都有分⼯，都有⾃⼰的特长。在课堂上，每⼀学生都能积极参与进去，各⾃发挥⾃⼰的优势和特长，在帮助同伴的基础上⾃⼰也能得到提⾼，既启发别⼈，也帮助了⾃⼰。在评价时多在态度上做评价，尽量不去评价结果（六）感谢业务领导的悉心指导。佟校长从以上六个方面进行了细致而又全面的总结，她既对本次教研给予了肯定，也提出一些宝贵的意见，又为我校今后的教育教学工作指明了方向！</p> <p class="ql-block"> 教育因交流更精彩，课堂因探索而更美丽。在核心素养导向的教学路上，我们一边学习，一边探索，道阻且长，行之将至。我们相信李炉中心校教育教学路上一定繁花盛开，硕果累累！</p>