2022版新课标解读心得

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一、提升学生语文素养语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文教学应以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 小学语文教学应在教师的引领下培养学生思考问题和解决问题的能力，而不是教师一味的输出，我在语文教学过程中会抛出一个问题带动学生去思考，让学生在生生互动中理解问题、解决问题，当学生有好的回答时我会给予及时的鼓励和评价，这样的教学能让学生更加积极的思考和理解，学生在积极的课堂融入过程中也可以更好的锻炼表达能力。同时，随着孩子们年级的升高，我也鼓励孩子们多写多练，每周都会有一到两次的小练笔，让孩子们在学习完新的课文和方法之后，用相应的方法进行练笔，在日常的学习中学以致用，加上日常的积累，这些都对语文的提高有很大帮助。比如，在学习《乡下人家》时学习作者的一些写法，比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用修辞方法等，把眼中的乡村景致用一段话写出来。 总之，小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。 　　二、注重学生的阅读语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。 　　三、注重学生自悟语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步! 　　2011年的课改文件，只有83页，而2022年的课改文件，是109页，新增的20多页，其实主要集中在“课程内容”和“学业质量”这两大部份里。一方面对学校教学提出了更具体的质量要求，一方面也对学生的学业完成情况提出了更具体的质量要求。新名词：学习任务群。1）基础型学习任务群2）发展型学习任务群3）拓展型学习任务群这三个学习任务群，螺旋上升，互相影响。没有地基，就没有发展，就没有发展，就没有拓展，所以我们在引导孩子学好语文上，也要重视基本功的学习，一步一步，从语言文字到阅读表达，再到更拓展的整本书阅读、跨学科学习，这都是基本思路。 　　和2011年版本相比，2022年的新课改从定义上盖章了“语文核心素养”。2011年只是含蓄提出“语文素养”，2022年正式官宣定义了。核心素养的内涵里，有几个关键词：文化自信，语言运用，思维能力，审美创造，这四个方面属于一个整体，也就是缺一不可。简单来说，在新课改的要求下，希望孩子可以具备这样子的核心素养能力：1. 对中华文化有认同感、对中国文化的生命力有信心。2. 具备良好的语感，能有效交流沟通，对国家通用语言文字有深厚情感。3. 有好奇心、求知欲，思维灵活，积极思考。4. 能感受、理解、欣赏和评价语言文字作品，发现美，创造美的能力但这些改变也并不是2022年才有的，早几年前已经在变了，语文的学习里其实已经有大量的思维探讨，这里体现在日常课堂、作业评分、老师的修改意见等方方面面。