工作就用美篇工作版","guide_search_desc":"海量模板范文,一键做同款 工作就用美篇工作版","img_beautify_switch":0,"ad_free":0,"text_direction":1,"template":{"id":9096,"series_id":18,"theme_id":18},"container":{},"redirect":{"redirect_type":1,"img_url":false,"link_url":"/wap/downloadpage/backpage","button_bg_color":false,"button_desc":false,"redirect_desc":false},"edit_date_str":"更新于 2022-11-08","current_time":1739936317,"font_name":"","rcmd_meipian":0,"hide_article_link":0,"from_wechat":false,"topk_keywords":[{"name":"学生","score":0.226011},{"name":"教学","score":0.176283},{"name":"小数点","score":0.16338},{"name":"问题","score":0.133227},{"name":"小数","score":0.085403},{"name":"反思","score":0.083628},{"name":"核心","score":0.081968},{"name":"做题","score":0.077875},{"name":"乘法","score":0.066745},{"name":"老师","score":0.062485}],"music_name":"","origin_status":0,"password_v2":"","font_id":0,"title_style":"","rich_text_title":"","enable_download":1,"cover_thumb":"https://ss-mpvolc.meipian.me/users/28030669/1667786325503__jpg.heic","has_video":false,"gift_switch":1,"enable_watermark":1,"content":{"article_id":352558434,"content":[{"audio_music_id":0,"ext":{"unique_id":"ae7a3843292a1b421b0c1bb1341dff0f"},"sectionPublished":true,"source":0,"text":"
为了提高教学质量,为了在教学中发现自己的不足,我们经常需要教研和反思,很多时候,当我们投入到课堂教学中,会因为过于投入而忽视自己对教学行为的把控,教学进度的控制,教学语言的运用等,这些问题教师是全然不知的,只有在课后当教师冷静下来去反思自己的教学过程,才能够发现自己的教学问题。
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1. 针对概念的本质内涵所提的问题;
2. 探究知识的启发性问题;
3. 学生认知困惑处的方法指导或思路点拨的问题。
4. “核心问题”不是一提问,孩子就能回答的,是通过深入思考,合作探究,交流互动具有深阶思维的问题。
5. “核心问题”应该有利于孩子的思考与揭示事物本质的问题。
6. “核心问题”应该有利于孩子们在教学过程中更好地理解和掌握新知、积累学习经验和方法,获得成功的喜悦。综上所述,好像上面的两个问题都都符合“核心问题”界定的要求,而且这两个问题也都是本节课所有解决的两个问题,但是所选择不同侧重肯定不一样。
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教学中应该放手让学生去探索、去尝试解决问题,体现了学生的自主性,也有利于学生深刻地理解和掌握知识。在作业反馈中,我发现学生计算错误较多。 主要表现在以下几个方面:
一、不能顺利的移动小数点。通过移动小数点把除数变成整数,所有的学生都知道,也都能顺利完成,关键是后进生总是忘了同样移动被除数的小数点。或者移动得次数与除数不一致。
二、在完成竖式的过程中,数位对不齐。这也是部分学生错误的原因之一。
三、商的小数点与被除数原来的小数点对齐。
四、验算时用用商乘以移动小数点后的除数。
五、 除到哪位商那位,不够时忘记在商的位置上写0,再拉下一个数。还有部分学生用余数再除一次。
现在反思其中的问题,觉得教学中在商的小数点的处理上没有具体的细化分析和引导,学生的理解也没有真正到位。这样,看似“简单”的问题却出现了纷繁的错误也就再所难免了。因此,只有站在学生学习的角度去思考设计教学,不能以为一些问题能很简单的生成。教学从学生的新知生长点上去展开重点引导,在学生的迷茫处给与及时地指点,这样或许效果会好许多。
李华兵老师《小数乘法》教学反思
小数乘法是整数乘法和小数的基本认识的基础上的一个延伸。我在教学中本以为学生会轻而易举的掌握知识,对于我出示的例题,学生在课堂上做题的正确率十分高,但是作业本练习做下来发现学生的错误率极高。课后我也对学生的做题状况进行了分析:
1、方法上的错误:不会对位。计算过程出错。学生在计算过程中花样百出的现象较多,如在竖式计算过程中小数部分的零也去乘一遍;每次乘得的积还得去点上小数点,两次积相加又要去对齐小数点等。
2、计算上的失误:做题马虎、不仔细。看成整数乘法算好后,忘加小数点;或小数点打错位置;或直接写出得数
应对这种状况,我重新审视了自己的课堂教学,并对此深刻的进行了反思:教师主导性太强在学生做题中出现错误时,我总是急于给同学分析做错的状况,而没有让同学自己找找原因,如果让他们先想想小数乘法的法则,然后再跟错题比较一下,这时候有的同学可能自己找出错题的原因,这样才能给学生留下深刻的印象,以至下次做题时不会再犯相同的错误。
王兵老师:我在本单元的教学中,力争做到数学与实际生活的紧密联系,注重培养学生应用数学的意识。特别注重改正应用题教学的枯燥、抽象的面貌,借用学生已有的知识经验和生活实际,有效地帮助了学生理解百分数的应用题的数量关系和实用价值。特别注重改变应用题的表述形式,丰富信息的呈现方式。在教学过程中,出示例题、习题时,呈现形式应力求多样、活泼,让学生多种感官一起参与,以吸引学生的注意力,培养对数学的兴趣。
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一节课下来,静心沉思,抽些时间回顾所学的知识内容,摸索知识之间的一些规律和自己在知识点上有什么发现,难题的诸多误区有无突破。启迪是否得当,训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍。在作业中,也要认真反思,尤其是在批改过后的作业,并要求学生仔细分析自己的对题和错题,写下自己的成功之处和不足之处,从而提高数学教育教学质量。
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李华兵老师《小数乘法》教学反思
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