<p class="ql-block"> 2022年10月31日，在这十月的最后一天，在这秋收冬藏的季节里，板桥镇后所小学1——3年级语文教师相聚在一起，一次开展低端语文课质定位活动。本次活动由低端语文教研组长李叶仙主持。</p> <p class="ql-block"> 第一节由魏外红老师执教三年级（1）班，魏老师执教的《美丽的小兴安岭》一课抓住课文的重点和难点，以生为本。以“四季的美景”为主线，使学生在体会语言美的基础上体会小兴安岭是一座美丽的大花园和“巨大的宝库”。本课生字较多，要指导学生读准字音，因为有了学案的铺垫，因此魏老师没有把所有的字词都呈现出来，而是抓住几个容易容易读错的生字呈现。为课文的朗读奠定了基础。</p><p class="ql-block"> 在学习课文时，教师重点引导学生学习春、夏两段，余下几段、都是在孩子们自我推荐、自我阅读。自我感悟中进行的、老师在整个环节只起到一个启发、引导、点拨的作用、这样的教学，孩子们愿意主动去学、他们在反复朗读，品词品句的基础下，从字里行间感受小兴安岭的美！</p> <p class="ql-block"> 第二节由楚雪老师执教三年级（2）班，楚雪老师执教的《在牛肚子里旅行》一课，是三年级上册的一篇有趣的科普小品文。在本课的教学中，楚老师比较注重指导学生朗读，体会红头的着急、紧张、悲伤的心情，体会青头的热心帮助，让学生明白了这一个惊心动魄、险象环生的小蟋蟀历险记，让学生通过对语言的转换，通过说话的训练来把握课文内容。 1、借用课件，还原牛肚旅程，并借助课件引出主人公红头蟋蟀和青头蟋蟀，引领孩子抓住关键词体会文章的情感。开课伊始，屏幕出示关键句段，引出两只小蟋蟀的故事，一下子拉近了学生与文本的距离。在了解红头的旅程时，教师出示牛胃图片，并在图上用箭头标出红头所经地点，再现了文本情境，学生可通过图片直观地了解红头所经地点及牛胃消化食物的情况，为想象“红头会遇到哪些危险又会有怎样的感受”作了铺垫，同时，更能体验红头的危险遭遇，为红头紧张、担忧。</p><p class="ql-block">2、展开想象，训练口语表达想象是创新的前提，也是阅读之门的金钥匙。文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机会。因此，楚老师引导学生变换角色叙述故事，把自己想象成红头，仔细品读相关语句，学生在想象中朗读，在朗读中体验着红头的情感，学生在角色互换中更深刻地感受了红头的危险遭遇，也训练了学生的表达能力。学生在读读、想想、说说的过程中将文本语言内化为自己的语言。 </p><p class="ql-block">3、品词析句，深入体会情感X老师层层递进地引导学生感受青头临危不惧的精神，对朋友充满真挚的情感，并且能灵活运用知识救出朋友。而情感目标的达成并不是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶。在了解了红头的遭遇后，老师让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句深入体会文字传达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生品词析句的能力。在深入理解的基础上，进行多种形式地朗读，提倡学生读出自己的体会。在体会红头的危险遭遇后更深入感受青头对红头的帮助意义重大。然后在品读感悟青头的品质中更真切地领悟文章主旨。最后，引导学生想象“红头在心中还会对青头说什么”让学生通过红头的口气说出对文本思想的领悟，将文本承载的人文精神内化于心。情感目标的达成就是这样层层递进，水到渠成。</p> <p class="ql-block"> 第三节由牛柳老师执教二年级（1）班，牛柳老师执教的《坐井观天》是一篇寓言故事。这节课从整体上看，有以下几个方面的特点：</p><p class="ql-block">一、课前准备充分</p><p class="ql-block">本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以实物的形式展现课文内容,激发学生学习的兴趣。同时利用形象、直观的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“井沿”、“无边无际”等词句的意思，收到了良好的教学效果。</p><p class="ql-block">二、识字教学是课堂上的一大亮点</p><p class="ql-block"> 教师通过故事的讲述开始课堂，用直观、形象的版画及课件理解“井沿"，并让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置。在学习“沿”“际"“信”时先让学生找找哪些字和它是朋友，然后让学生采用编顺口溜，加一加的方法，让学生自己发现自己总结方法,充分发挥学生的主动性。对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际"就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维,除了天无边无际，哪些事物也能说“无边无际”,学生就说出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……</p><p class="ql-block">三、以读为主，扎实进行语言文字训练</p><p class="ql-block"> 张老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练,在读中引导学生理解词语的意思,并在理解的基础上，进行感情朗读,提高学生的朗读水平,并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。</p><p class="ql-block">四、书写指导，层层递进，培养了孩子们较好的书写习惯！</p><p class="ql-block"> 总之，这是一节较成功的语文课，老师使语文教学和学生的生活紧密相连,从情感深处激发学生与同学友好相处,注意说话方式。让课堂短短的40分钟，让短短的一节课留给学生无尽的回味，乃至带给学生深远的影响。这节课老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知识。</p> <p class="ql-block">第四节由刘翠芸老师执教二年级（1）班，刘翠芸老师在执教《葡萄沟》一课时做到：</p><p class="ql-block">一、深挖教材、找准目标</p><p class="ql-block"> 教学中刘老师的教学意图很清晰，准确地把握了教材的重点、难点和实质，教材内容层次清楚。根据新的教学理念找准了教学目标，把教学目标贯穿课堂课的始终，围绕教学目标复习、讲解、练习，教学目标完成得很好，克服了教学中的随意性和盲目性。</p><p class="ql-block">二、课堂结构合理</p><p class="ql-block">这节课用猜谜语“葡萄”来导入，很自然、很贴近学生的生活实际。复习、导入、讲解穿插说话训练、写字指导四大部分的设计安排比较合理、比较优化，以学生认识事物的心理结构为依据。 吴老师这堂课上围绕“葡萄沟是个好地方”这句中心句展开教学。从葡萄沟的水果多、景色美、老乡好这三个内容体会葡萄沟的好。</p><p class="ql-block">三、教学方法灵活多样</p><p class="ql-block">生字教学是重点，而刘老师的教学方法灵活多样：有同桌合作学习生字，有学生带读、齐读生字，有讲记字方法、多音字的记忆，有组词说句子等等。朗读课文的教学也形式多样：有自由读、默读，有小组读、个人读，有齐读、带读等形式。根据儿童的心理特征，采取多种方法，激发、培养、调动学生的学习兴趣。在教学中注意把抽象的概念形象化，学生的观察、思维能力得到了培养。读不是表层上的读，是让学生在体会和理解的基础上朗读。朗读时注重的方法的指导，学生读得抑扬顿挫，很到位。</p> <p class="ql-block"> 第五节由李叶仙老师执教一年级（1）班，李叶仙老师教学的《ao ou iu》，是一节非常值得我学习和借鉴的拼音教学课。教学风格独特，理解和把握教材准确，课堂生动有趣，为学生营造了一个开放而有活力的语文课堂。在教学方法的选择上，李老师能充分根据儿童的特点，并对教材进行潜心地钻研，恰当地选择了愉快教学法。一年级的学生十分好动，注意力无法持久，但都非常喜欢听故事，玩游戏。李老师针对这个特点，营造了一个比较轻松、愉悦的课堂氛围，让学生在“活动中学、在快乐中学”。李老师采用的读法有：教师范读，同桌相互纠读，开火车读等，整个过程生动活泼轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意，并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母认读的目标。在学习方法的选择上，李老师做得也比较好。让学生在“自主、合作、探究”的学习方式里学习，能做到由教师扶，再到完全放手，让学生自己体会去学习新知，体味成功的乐趣。尤其在学习复韵母时，不仅指导ao ou iu的发音口型，而且渗透发音方法。在区分iu和ui这两个复韵母时，老师出示顺口溜：“小i在前，iuiuiu,小i在后，ui ui ui”，让学生反复强化记忆顺口溜。再通过老师范读，学生带读，比赛导读，开火车检查，最后出示拼音小卡片，让学生看着老师出示的小卡片配上顺口溜，让学生自己在记顺口溜的练习中就很快区分出iu和ui。李老师充分相信学生的自学能力和合作能力，抓住学生学习的积极性进行有效的教学，使课堂灵活有色彩。</p> <p class="ql-block"> 最后，后所小学的李叶仙老师、牛柳老师和魏外红老师分别对五节课进行了深入浅出、鞭辟入里的点评，使我们在座的老师收获了很多。希望我们能够站在巨人的肩膀上，爬得更高，望得更远！</p><p class="ql-block"> 行者常治，为者常成。我们坚信，只要我们脚踏实地，砥砺前行，就一定可以走得更远。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block" style="text-align:right;"> 撰写：李叶仙</p>