跟着课本去旅行——记东于中心校三年级语文“大单元教学初探索”教研活动

阳光里

为了更好地落实新课标，践行“大单元教学”的教育理念，10月26日—11月1日，东于中心校三年级语文教研组，围绕统编版三上语文第六单元，展开了大单元教学设计的探索与实践。 初观摩，始思考 10月26日，在这个绚丽的秋日里，在和暖的阳光下，东于中心校三年级全体语文教师相聚在美丽的东于小学，共同观摩了由逯慧芝和武丽珍两位优秀教师执教的《富饶的西沙群岛》。教学内容相同，教学侧重点却不同的两节同课异构课，在两位教师的精心演绎下，呈现出了别样的精彩！ 逯慧芝老师的课堂贯彻了由整体到部分、步步深入的原则，按照“文章描写了哪些海底生物”“海底的生物给你留下了怎样的初步印象”“哪个词最能概括这种生物的特点”的问题顺序，逐步引领学生体会并总结出作者运用比喻、排比描写景物的特点的写法以及先概括后具体的构段手法，最后还引导大家进行了写法的迁移练习。在此过程中，逯老师先引导学生根据文字想象画面，然后再让学生观看多媒体图片，这样一来，优美的语言文字和直观美丽的图象相互印证，既丰富了学生的感性认识，同时也帮助学生深刻理解了语言文字，突破了教学难点。 武丽珍老师则抓住课文中描写“鱼多”和“鸟多”的两个重点段落进行了读写结合的教学。比如在指导学生学习鱼多，鱼美的优美句子时，武老师先让学生明确，可以运用“有的…有的…有的”的排比句式去表现同一事物的种类繁多，然后引导学生围绕“天上的白云变化莫测”一句把白云的不同姿态写具体，最后再让学生选择自己喜欢的图片把图中的事物写具体，这样有梯度的设计，既训练了学生的语言表达，同时也突出了本单元的语文要素“借助关键语句，把一个意思写具体”。 得指导，明理念 课后，在王英英校长的精心组织下，三年级全体语文教师，围绕这两节课，展开了热烈的讨论。 过后，在王英英校长的指导下，我们明确了大单元教学的概念，是要整合本单元的所有课文，把本单元的学习任务进行有机地组合，从而实现教学设计与语文要素的有效对接。 同时，我们也确立了下次教研活动的主题——王美香和王慧芬两位老师将以大单元教学的设计理念，重新构建单元学习内容，再讲《富饶的西沙群岛》一课。 再观摩，深思考 11月1日，我们三年级教研组的全体语文教师再次汇聚一堂，观摩了王美香老师和王慧芬老师在大单元教学理念的引领下，精心设计的两堂耐人寻味的示范课。 王美香老师执教的是以大单元的理念整合过的，第六单元的起始课——“我的旅行路线”。她深入挖掘了单元大概念，基于“跟着课文去旅行”的大情境，设计开展了“景点我知道”“景点初印象”、“路线我规划”三个环环相扣的学习活动。 她借助中国地图，带领着全班学生跟着书本，展开了一场有声有色的旅行活动，从南往北，依次游览了西沙群岛、海滨小城、洞庭湖、西湖、天门山以及位于我国大东北的小兴安岭。在轻松愉悦的旅行过程中，学生借助拼音，通过朗读课文，初步感知了本单元的课文内容，也初步把握了中心句的作用。 王慧芬老师则把教学的突破点放在了描写海底的鱼这一重点段落上。 课的一开始，王老师就领着学生们通过抓关键词句去充分感受“西沙群岛的鱼多而美”。 紧接着，她引导学生发现并总结了本段的写法：作者运用排比、比喻、夸张等修辞，并抓住鱼儿的颜色、形状和动作进行了具体形象的描写。最后，王老师通过出示丹顶鹤和秋天的果园的两幅图片，对学生们进行了扎实的写作训练，这样，既渗透了用中心句概括段意的难点教学，同时也丰富了学生的语言积累，尤为重要的一点是，如此一来，让本节课的写法指导真正地落到了实处，实实在在地提升了学生的写作能力。 得引领，再升华 课后，我们再次围坐在一起，在王英英校长的引领下，对两堂课所呈现的新课标理念进行了深入的研讨。 在研讨中，我们进一步明确了：在大单元的整体教学中，每篇课文都不再是孤立的个体，而是相互依托，相互补充的存在。在今后的语文教学中，我们要减少琐碎的分析，要在群文阅读的比较异同中，去逐步落实语文要素的学习。 同时，我们也再一次清晰地认识到：大单元教学就是围绕本单元语文要素的教学。每篇课文都只是一个例子——一个用来突破本单元语文要素的例子。在教学中要大力突出课文中能体现语文要素的点去重点学习，有梯度地学习，同时也要勇于舍弃其他与本单元语文要素无关的环节。 我们要以单元的语文要素为统领，去构建单元学习进程和设计单元学习评估，促进单元要素的层层深入，实现大单元“教—学—评”的一致。 秋叶蹁跹之季，我们跟着课本去旅行，在这场充满惊喜的旅行中我们一个个满载而归……期待下一场精彩的旅行……