勤教善研——六年级数学组开展德育教研活动

朴园安娜

在教育理念不断更新的过程中，我们由“教学内容、形式、方法”的探索与变革，逐渐转变为对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的审视与思考。而在一系列的辩证与探究中，立德树人理念应运而生。 　　今年9月下旬，我们六年级数学组接到学校工作安排：配合高校研究生张莹莹同学开展小学高年段数学教学中学科德育实施现状的研究。我们组以此为栔机，进行了一场关于“德育落实课堂”的特色教研，我们六年级组五位老师共同研讨，积极准备，各自备课了一节高质量的常态课，活动结束后，张莹莹同学由衷的叹到：咱们老师抓德育教育抓的太好了！真的是无可挑剔！ 黄淑芳老师《用分数除法解决实际问题》本课中，黄老师以篮球比赛上、下半场得分为素材，引出含有两个未知数的的实际问题，组织学生分析从中得出的数学信息，根据数学信息列出等量关系式，从而列方程进行计算，交流两种不同的解法，区别在于先设哪个量为未知数，并引导学生感受设单位“1”为x较方便，最后总结计算方法，黄老师对学生严谨的数学思维培养贯穿整一堂课！ 刘晓老师《用分数除法解决实际问题（已知一个数的几分之几是多少，求这个数）》刘老师在课堂开始时，带领学生复习分数乘法中“求一个数的几分之几是多少”的相关问题，这是本节课所要学习内容的逆向问题，使学生初步感知乘、除法问题的内在联系，随后出示相关问题，引导学生梳理题目中所给的信息，筛选有效信息及无效信息，提高学生的分析辨别信息的能力，再组织学生通过画线段图的方式表达数量关系，根据数量关系列式。在交流解法过程中，刘老师带领学生感悟使用方程解决此问题的优势，即符合思维的顺向性。同时，刘老师在学生解题过程中多次强调学生解题思路及步骤的完整性，其言语举止都有助于培养学生严谨的数学思维。 刘倩老师：《用分数除法解决实际问题（工程问题）》本节课内容主要为运用分数除法解决“工程问题”，对于学生来说该问题难度较大。教师将复杂的问题简单化，先让学生们将道路总长假设为具体长度，使复杂的数量关系简单化，通过比较，发现无论假设总长是多少，结果都一样。在此基础上抽象化，引导学生假设道路总长为“1”，继续思考表示各个量的方法，体会“变中有不变”的数学思想，培养了学生分析问题、解决问题的能力。 李萌老师《按比例分配》李老师本节课的教学内容为“按比分配的实际问题”，因此，先复习导入比的基本性质展开本节课的教学。李老师先呈现了某班男生人数和女生人数的比，请同学分析其中能得到的信息，接着在问题中增加了班级总人数的条件，从而引导学生尽量用不同的方法求本班男女生人数分别为多少，学生的解法主要为两种，一种是把比看成份数之比，先求出每份是多少，再求几份是多少，将本问题转化为整数的“归一”问题，另一种是先将比转化为分数，再用总数乘所求问题所占的分数，将此问题转化为求一个数的几分之几是多少，也有的学生提供了运用方程的方法。该教学过程中教师不仅引导学生借助已学知识，自主探索，鼓励学生创新解法，敢于质疑，培养学生的理性精神。 安娜老师《分数除以整数》在本节课中，安老师先呈现两道计算题，使同学们感悟除法与乘法的关系，即除法为乘法的逆运算，以此为基础展开本节课“分数除以整数”的学习。通过呈现一道分数除以整数的计算题，组织学生交流不同的计算方法，令我印象深刻的是许多学生所运用的计算方法正是本节课中将要学习的计算方法：分数除以整数就是分数乘这个数的倒数，但大都无法说出该计算方法的原因。安老师通过组织学生折纸的活动真正理解了这一计算方法背后的含义，在该课中安老师激发了学生对于该计算方法的探索精神，也在无形中教诲学生不能一味的接受灌输的知识，而应积极探索其原因，养成敢于质疑、勇于探索的理性精神。同时在交流中，学生提供了多种创新性解法，培养了学生的创新意识。 五节课过后莹莹同学对我们进行了访谈，大家积极研讨，深入分析梳理了日常德育的落实与本次课的成与败。 突如其来的疫情让我们再次来到云端课堂，即使是线上教学我们对孩子的德育教育也没有放松。这是刘晓老师代表我们组进行的一次公开课，邀请我校领导和全部数学老师前来指导。 在课刚开始时，刘老师借助古人“天圆地方”的思想和“”天坛”、“鸟巢”、“水立方”等建筑、器物引入新课，适时的对学生渗透了中国传统文化的教育，激发学生的民族自尊心、增强民族自豪感，同时使学生感悟到数学与生活的关系，体会数学美。 在课中，刘老师注重孩子的最近发展区，设计了“火眼金睛找关系”环节，为孩子探究外方内圆、外圆内方中圆与方的关系提供了一个有利的脚手架。 刘老师通过例题的演示，培养学生把握数学知识的来龙去脉及举一反三的能力，养成做事条理分明、严谨细致的个性品质。 此处是一个由特殊到一般的过程，计算过半径为1米的圆之后，那所有的这种情况是不是会有一个什么规律呢？由此，体现出刘老师对学生数学建模核心素养的培养。刘老师利用iVcam投影，讲解更加直观，让课堂更加的流畅。 对于外圆内方的探究，刘老师选择了放手，由此得到意外的惊喜。孩子不仅能掌握课本上的方法，还能思考出其他的方法，体现出刘老师平日里对学生创新意识的培养。 变与不变是数学中永恒的话题，此处，刘老师培养了学生勇于探索、善于思考、严谨求实的理性精神。 　　公开课后我们组趁热打铁进行了一次教研，对刘老师的这节课进行了详细的研讨。每位老师各抒己见，即对刘老师的出色表现加以鼓励，也纷纷指出不足并提出自己的意见。这次的公开课和研讨活动让组内的老师们获益匪浅！ 教育家赫尔巴德曾经说过：“教育如果没有进行德育，只是没有目的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的。” 立德树人是新时代教育的总基调，更是小学教育的总指导。“立德”是“树人”的关键前提。在接下来的实际教学中，我们组将根据不同教学内容的特点，充分挖掘其蕴含的德育资源，将德育有机融入到今后的教学中来，不断打造德育精品课程。