用爱谱写教育的旋律——班主任工作室“我的教育故事”分享（第七十一期）

成芸

写什么？一是记录自己平时在教育教学方面的思想火花：一次联想、一回顿悟、一个念头、一缕思绪……二是教育笔记：在班级教育与管理中成功或失败的做法，对“特殊学生”的跟踪教育等等。三是教改实验报告、学生心理调查报告、班主任工作总结等材料。四是根据自己的工作经验或体会写成的有一定理论高度的教育论文。 ——李镇西 　　幸福生活是干出来的。大道至简，实干为先。教育是崇高事业，需要坚持不懈的奋斗；教育是行为科学，需要脚踏实地的实践；教育是艺术创造，需要专心致志的探索。如果说学习是不断内化、研究是不断优化的过程，那么学以致用、知行合一，就是教育的王道。 ——班主任工作室写作台 胡沛军老师的故事 　　胡沛钧：中共党员，古浪县城关第四小学高级教师。参加工作以来，在基层任教28年，敬业爱生，享受教育，教学相长，追求一种精神上的自觉化。 教育格言:教是为了不教，育是用心呵护，学是一种自觉行为。师者，楷模+引领+点拨！ 初心不变人生无悔 岁月匆匆，步入教师行业已快三十年了，看别人的教育故事，感觉自己也有许多想说的话，但又无从下笔。不过静心理一理信笔将记下自己的一点感悟，与大家共勉。32年前初中毕业时，小中专填报志愿，懵懵懂懂，看录取人数多就填报了师范学校。开学典礼时，校长讲：“你们以后就是小学老师！”恍然大悟，原来如此！毕业了，一直坚守于一个地方，所幸孩子们对自己很尊重，很亲切，学生的儿女都教了几级呢！每一个晨风拂过脸颊的早上，信心满满去上班，开启全新的一天。夕阳西下抑或华灯初上，姗姗回家，一天终于落幕，谈不上完美，只能说是收关。“守初心，担使命”好多同行都说：“干这一行全凭良心！”是的，本来厌倦教书的你，一进教室，踏上讲台的那一刻，洪亮又整齐的问候语“老师---好！”声震屋顶，不由的让你豪气冲顶、热血沸腾。教室一双双明亮纯真的小眼睛，如湖水般清澈，简直能汇成蔚蓝色的天空，让你世俗浮躁的心瞬间沉静。无论校园里，或路上，一个真诚的微笑，一句轻轻地问候，还是行进间的拱手礼，足以让你心里热乎乎、暖烘烘的。心中很知足，感觉到当老师的荣光。 育人的价值不可估量，每一个孩子都是独一无二的，都是有个性的花朵，每一朵小花都闪耀着自己的光芒。所以尊重每一个孩子，赏识教育，从教路上总会遇见最美的风景，哪怕丁点儿绿、片刻儿红，都是一种欣慰，一点感动。 任教二十多年间，始终以赏识、平等的眼光看待每一位孩子，世界上没有两片完全相同的树叶，每一个孩子都与众不同，就像每一朵花儿都有自己的独特风采一样。课堂中，成绩优异的孩子一定会吸引老师的眼球，而我更关注学习困难的孩子，无论课堂提问，还是研讨探究活动，我都愿意把更多的机会让给这些“弱势群体”。当然不只是因为他们学习成绩不理想，从心底里应该给予尊重和鼓励，点燃他们自信的火焰。是的，每一个人都有自己的长处，都有自己的优势所在，唯以成绩论英雄的时代早已过去。所教过的学生中，曾经成绩低迷的孩子，步入社会却对人彬彬有礼。好多次邂逅相遇，他们对我表现出亲切感和发自内心的尊敬，不由得让人感觉有点欣欣然。 细心思索，是什么魅力，还是什么原因让我有这么大的吸引力？其实就是充满赏识的目光，使用温和的语言，采用激励的评价。长此以往这些特殊同学，就会被温暖就会被感动，被激发，希望的种子就会在他们的心田生根发芽，多年后也许会绽放美丽的小花，结出甜美的果实。稚嫩的幼苗向阳而生，相信一切奇迹都会发生！ 虽然我只担任孩子们的一门美术学科，但下课后，孩子们像一只只小鸟飞过来，依偎在我的身边，瞬间温暖涌上心头。童心纯净，天真无邪，教育就是情感的交流，用一颗心温暖另一颗心，用一片云映红另一片云！也许这就是教育的价值所在，意义所在吧！【董春业审核文字、点评：沛钧老师用自己二十多年的从教经验诠释了教、育、学三方面的关系，不教便是教，用心呵护才是育，培养自觉心就是学，付诸行动的践行，简单且意味深长话语。尤其对所谓差生的那份低下身段的关心关爱就是一个好老师的初心使命的展现。做老师是我无悔的选择！】 刘昌国老师的故事 刘昌国：本科学历，一级教师。自2007年从教以来，积极参加各级各类教育教学评优活动，先后被县委县政府授予“优秀班主任”荣誉称号；被教育局评为“青年教学能手”、“古浪县中小学骨干教师”荣誉称号；主持或参与完成省、市级多项课题研究。 教育格言：多一份赏识，就多一份成功的希望。 一张纸条 “灭绝师太”“黑脸包公”“球鞋底（球鞋底常被磨平喻面无表情）”这些都是学生给老师们起的绰号，离奇而形象的绰号在搞笑中也让人有些许想法。“严”与“师”二字搭配，看起来很贴切，似乎也很正常，更符合老师、家长和学生的教育心理，可真正的教育是教师要有亲和力，要有激情，更要有活力，而严肃、严厉与亲近、和蔼相悖了，有“严”无“亲”的教育似乎缺了点什么。 从教多年，不知何时形成的习惯，课堂上面对学生总是一副严肃、呆板的面孔，给学生始终是不敢接近，不好沟通的感觉。带过好多学生，大都对我有些拘谨，即使很多已就业、成家，甚至已成我同事，在交流时也不例外。一学生已上班几年，一次闲谈说同学们对我的看法：上学时远远看见就躲，生怕被你发现。我也在平日里发现很多：学生遇见，或绕路走、或放慢速度、或转身……对此我也反思过，与同事也有沟通过，大都表示老师的言谈举止要注意细节，要让学生尊敬老师，不要过分与学生拉近距离。或许这也是老师的通病，而好多老师在通病环境中逐渐形成了学生“怕”老师的原因吧！ 晚自习辅导完毕，见学生们低头安静学习，顺势坐在椅子上翻开旁边的闲书。真看得起劲，听到有人低声说话，应声抬头见讲桌下女孩抿嘴笑，我示意眼色，低语声瞬间消失，教师又恢复原状。不一会儿，又听到低笑声，抬头见女孩又笑。我起身说道：“今晚你闲着没事干？还是有什么高兴事？”孩子胆怯的站起来说:“他们让我给你传纸条，我不敢传。”“给我传纸条？什么纸条？”我提高声音问。女孩儿慢吞吞地从桌洞里取出小纸条递给了我。打开纸条见一行小字“老师，你上课笑过没？你看他。”旁边又画着一个箭头指向一个笑脸。看到图文，我不禁一笑。后面的小伙应声说道：“看，会笑不！”哈哈哈……全班学生都笑了，我也忍不住笑出了声，教室里的笑声也更大了。孩子们笑的特别灿烂，笑的特别开兴，欢乐、轻松、开心包围了我、充满了教室。这种场合的笑声似乎是我在场第一次听到的。忽然，我感悟：教育并不是严肃、正式、规矩的，教育需要笑声、轻松、活力。笑声中孩子们七嘴八舌地说出了缘由，有一孩子提起话题说，上课没见老师笑过一次，周围几人都赞同，并怂恿班长写纸条问问，便出现了传纸条事件。 事后，我做过一项调查，设计了两个问题：1.你希望自己的老师是什么样的？2.你希望的课堂是什么样的？以小纸条匿名方式写出自己正式的想法。孩子们想法、建议很多，大多希望有一位和蔼可亲、能够理解学生、有激情、有活力的老师；希望课堂活跃、有兴趣、不死板，适当穿插笑话等娱乐轻松的话题调节。鉴于此，开始尝试改变自己的死板模式，尽可能让课堂活跃起来。从表情到肢体，从语言到设计，从活动到作业……只要能想到的都做了尝试，哪怕是一点点的变化，哪怕是一点点的新颖，我都尽力地试试，只要能够引起孩子们兴趣，让他们有些许变化都是值得的。 尝试着改变自己，突破自己，让自己笑一笑，让自己变得不再严肃、不再不易接近，放下严师形象，蹲下来，让学生感受到你的和蔼，你的热情。改变授课方式，让课堂不再沉闷，不再死板，让学生感受到上课的乐趣，启发学生的潜能。我想这才是老师的形象。 　教育写作可以让我们的每一片时光变得温馨而有意义，每一个教育日子变得充实而有情趣，每一个教育场景变得润泽而有故事，每一个生活的片断变得斑斓而有期待，从而使我们永葆教育热情，远离职业倦怠。努力做一个喜欢写作的老师！ 美篇编辑：朱成芸文字审核：刘昌国董春业 图片收集：工作室成员