他山之石攻己之玉——广州培英学校跟岗学习心得

雨滴

广州的十月，是迷人。我带着领导的关心与信任，揣着学习取经、开拓眼界，学先进找差距的目的，来到了广州市培英中学（初中部）进行为期一个月的跟岗学习。这一个月，在培英学校领导和老师的关怀与帮助下，自己很快融入到了这个大家庭，并积极投入跟岗学习之中，即便途中遭遇了广州疫情突然的反弹，也觉得是充实和丰盈的。 校园篇 培英中学，羊城历史最悠久的中学之一，至今，已走过140多个春秋。学校践行“做有白绿精神的现代人”的办学理念，以“信、望、爱”为校训，着力提升学校品质，思想引领教育行动，文化促进学校发展，和谐构筑人文环境，个性凸显突出特色，拼搏抵达特殊境界，智慧成就非凡事业。强力推动“激情教育、高效课堂、精细化管理”，全面提高管理水平和办学质量。2017年复办以来，连续三年获得广州白云区初中教育教学工作特等奖，今年还获得了教育教学质量提升奖。 培英中学（初中部）精细化抓教学常规外，还采取活动育人的方法。如在跟岗学习的两个星期里（因疫情原因，10月24日，广州白云区采取线上上课形式，也就是说，跟岗学习这一个月，我真正参与到教育的时间只有10月10日至21日），我参与的活动就有七年级篮球比赛、广播操比赛、跑步比赛，在学校的计划中还有阅读比赛、书法比赛以及学校的体艺节等。遗憾的是，因疫情，在我跟岗学习期间，这些活动无法举行了。 在活动育人常规活动中，我最喜欢的是星期三的经典诗文朗读。每周星期三早上下第二节课，学生带着学校发的诵读文稿，立即有序到本班所在区域站好。此时，上第二节课的老师、各班的主任以及语文老师，都自觉到制定位置，督促学生开展经典诵读活动。 随着音乐声响起，经典诵读的序幕就被拉开。在三位领读学生的带领下，全校学校大读朗读，那声音、那场面有点震憾人心。孔子说：“不学礼，无以立。”中华经典承载着中华民族精神和优秀传统文化，学生经常诵读经典，就会耳濡目染，潜移默化受到经典文化的韵味感染，陶冶情操。 在这一个月里，让我感受最深的还有学生的“静”，当然，一个学校，如果没有喧哗声，也意味着这个学校没有生机与活力。我所说的“静”是在于各种活动中，能让学生在活动中“静”，我觉得应得力于教师的管理与学生的自律，这两者和谐起来，才会产生“静”的场景。 “静”在学生进校有序。学生进校，虽然偶有两三个结队而行，但没有喧哗与逗打； “静”在学生就餐时。学生吃早餐或午餐（各班把饭菜搬到教室里吃），大家都有序的拿饭菜，偶有相互聊天，但声音较小。“静”在学生集队的自律，如升旗、大课间、做核酸等。“静”在学生午休时。13：20-2：00是学生午休时间，广播声一响，学生有序到午休房间，自觉在外面脱好鞋，轻轻走进午休室，不管睡不睡着，都没有人讲话。 学习篇 跟岗学习期间，我把培英中学（初中部）当着锻炼和提高自己能力的途径。同时感谢学校的信任，给我担任七年级语文教学工作。 在工作中，服从学校安排，遵守学校各项规章制度，自觉参加学校、年级组各种会议与学习，积极参加语文教研组以及七年级语文组的各种教研活动，主动参与班级各类活动。这一个月，培英中学（初中部）教师的爱岗敬业、脚踏实地、无私奉献的精神值得我学习——凡是学校布置的任务，都积极主动、毫无怨言的完成。每天六点半开始，教师们就陆续来到办公室，备课、批改作业。每天的课间随处可见教师在班级或办公室辅导学生、答疑。班主任基本都是全天在班级督促、管理学生。在他们的精神感染下，我很快跟上了他们的步伐。 在教学中，不管是线下还是线上，我都是认真钻研教材，以学生为主体，教师为主导，合理运用教学手段，创设和谐课堂氛围，以“合作交流、自主探究”方式，引导学生去分析问题，解决问题，培养学生学习语文的兴趣。 为了学习培英教师的宝贵经验，自己除了完成教学任务外，积极主动听课，遗憾的是，遇到了疫情，由线下教学转为线上教学，听课不如线下教学那样方便了，真应了“计划不如变化”这句话。本次跟岗学习，目前，共听了11节课，其中3节校内公开课，3节随堂听课，5节线上听课。通过听课，吸取了她们丰富的教学经验、教学技能，每一次听课，都有一定的感悟与收获。其中，有几节课让我感受最深： 一、是该校语文教研组长沈义云老师的校内公开课。那节公开课，沈老师利苏轼的《水调歌头》《江城子.密州出猎》《定风波》三首诗进行群诗阅读教学。整节课，内容多而不乱，在教师的引导与恰当的点拨下，学生积极性、参与度较高，给在有容乃大呈现的是体现学生是主体，教师主导的课堂，充分体现出老师较高专业素养以及较强的驾驭课堂的能力。我知道群文教学的关键是聚焦。上学期，我校覃妮老师参加全县整本书阅读教学优质课比赛，获得第一名。我有幸作为指导教师，陪同她到州里参加比赛。这次陪同，让我对整本阅读教学的认识有了更深层次的提高。加上这几年，对学生阅读量的增加，阅读能力的重视，我也很想在阅读教学上有所突破。虽然尝试着上了一些组文阅读教学，但都是小打小闹，加上效果并不是很理想，曾想放弃尝试群文阅读教学的想法。听了沈老师的课，自己又想开启语文群文教学的探索。 二是李玉苹老师的课前向学生推荐阅读书籍环节。该节课李老师上的是古诗《无题》，但在上课之前，向学生推荐《学生街的日子》，在推荐过程，老师向学生讲解推荐这本书的理由。通过推荐书籍，可以扩展学生的阅读面，增长学生的知识的。几年下来，学生除了课本，还阅读到许多课外书籍。 三是徐海燕老师课前由学生分享阅读名著成果的环节。该节课徐老师上《背影》，在上课之前，学生分享《红星照耀中国》第二章，学生根据第二章内容，制作PPT，从概述、赏析、读后感、提出问题四个方面去分享成果。名著导读一直以来是我们的短板，总认为我们的孩子不喜欢读书，并时忙着赶课，也没时间给学生读。这节课分享环节，我似乎明白了...... 感悟篇 本次跟岗学习，更让我明白学生的良好学习习惯需要老师长期培养。下面我就以培养学生写作能力这一点来抛砖引玉吧。 一、对写作能力培养的重视以前，我总觉得大城市的孩子写作能力为什么总比我们农村的孩子写作能力强，自己的学生，不管怎么训练，他们的写作都很难提高。这也是我多年的疑惑与困惑。这次跟岗学习，似乎让我在多年的谜团里看到了曙光，找到了方向。 这次跟岗学习，学校安排我担任七年级的语文教学。国庆节前，她们主要上七年级一至三单元的文言文和古诗文。10月10号我接课的时候，才开始进行现代文教学，所以我有幸一开始就参与她们培养学生写作能力的过程。现总结如下：一是跟根教材或教学的课文，不放过训练学生的机会，哪怕是一小段话，也要扎实的训练。二是不管是布置片段写作还是小作文，教师结合学生实际情况，将写作要求写得较详细。三是批改，教师除了批发，还根据学生写作情况，找时间一对一的进行讲解。如上《春》结束后，布置家庭作业，其中有一项是训练学生的写作是这样布置的：模仿《春》，描绘一幅夏日景色。具体要求如下：1.小练笔(300字以内)，写在单行本子上，15分钟内完成。预习本子上。2. 一处排比二处比喻三种感观四种写作顺序任选一种：由景及人，由上到下由远及近，由点到面写完之后用其它颜色笔将4 处要求在文中的具体体标识出来。 二、对阅读的重视丰富学生的阅读，老师除了采用推荐、分享等形式引导学生阅读外，培英中学（初中部）星期五下午第八节是语文阅读指导课，语文教师就利用这一节来让学生进行名著阅读。平时，教师还根据本班阅读情况，把名著阅读当着家庭作业来布置。如：名著阅读的任务是：1.按教师要求看相关作品；2.每篇看后写200字的读后感；3.完成《配套精练》的对应题目等等。 三、丰富的教学辅助教材到培英中学，我最感叹的是有丰富的辅助教材，七年级的语文，除了教师制作的试卷外，还有《阳光学业评价》《阅读之星》《基础知识强化训练》《文言文》《新作文》《名著导读》等。 这次学习，让我受益匪浅，在以后的教育教学中，我会借鉴和应用学到的先进理念和方法，再结合自己的经验，形成自己特色的课堂教学。转眼间，一个月的跟岗学习结束了。我怀着感恩之心，带走了收获、感悟以及思索......