分享聚反思，交流促成长——汇鑫街道中心幼儿园十月份户外自主游戏经验交流会

汇鑫街道中心幼儿园

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老师

分享

观察

汇鑫

材料

　　为探索学期专业规划实施路径，提高户外自主游戏质量，提升教师反思游戏能力，验证游戏支持策略的正确与否，2022年11月6日下午，高唐县汇鑫街道中心幼儿园教研室组织开展十月份户外自主游戏经验交流会，部分教师参加本次会议。

本次交流会共分三部分：

第一部分，各班教师分享本班十月份户外自主游戏持续记录

第二部分，全体老师就其中的共性问题进行集体教研

第三部分，参会老师共同反思交流

第一部分     教师的持续记录

一、中班螺母积木

小车🚗大PK——汇鑫街道中心幼儿园建构区游戏故事

二、大班螺母积木

我的“超长”小车——汇鑫街道中心幼儿园建构区游戏故事

三、中班万能工匠

加特林大炮——汇鑫街道中心幼儿园中一班观察记录

我的加特林——汇鑫街道中心幼儿园中一班综合区游戏故事

四、大班万能工匠

“大炮在升级”——汇鑫街道中心幼儿园大三班观察记录

“大炮在完善”——汇鑫街道中心幼儿园大三班观察记录

滚轮比赛开始了——汇鑫街道中心幼儿园大三班观察记录

五、小班骑行区

户外自主游戏分享——骑行区

10月份自主游戏分享交流会

六、中班综合区

滑梯乐园——汇鑫街道中心幼儿园中三班户外自主游戏故事

第二部分       共性问题教研

一、小班幼儿表征与游戏过程不符怎么办？

教研结论：1.表征是游戏最核心的特征，没有表征就没有游戏。

2.从游戏过程中看，表征是指伴随着游戏在头脑中形成的形象。

3.儿童在游戏过程中的表征与游戏后反思回述自己的表征之间，是有一定的距离或差别的。

4.教师要加强对游戏过程中表征的观察和分析。而在反思时如果幼儿一时表达（包括言语、绘画、动作等）不出表征时应该不要过分在意。

5.小班幼儿的年龄特点决定了他们表征的现状，教师需要做的是认真倾听孩子对于作品的表达。

二、新投入了材料，为什么孩子们不像以前一样，玩法变单一了？

教研结论：孩子一旦接触陌生的材料，首先会探索材料的特征，思考这种材料应该怎么玩，需要一定的探索过程和时间，教师应该做的是给予孩子充分的时间保证孩子们的游戏。

三、如何让安吉箱和爬梯等材料结合起来玩？

教研结论：每个孩子都有自己游戏的玩法，每个幼儿的游戏想法和兴趣点都不一样，要尊重幼儿，幼儿以兴趣为依据自发开展的游戏才是最棒的游戏。

四、游戏中出现孩子不会跳绳的情况，教师这时应该怎么办？介入？不介入？

教研结论：在孩子游戏遇到困难的时候，教师可以通过录制视频在班级群分享的形式，和班里孩子一起寻找解决问题的方法，而不是教师个人直接介入解决问题。

第三部分    反思交流

徐潇老师

1.教师要明确表征的真正含义，要透过表征了解孩子的内心想法，而不仅仅是希望孩子能把自己的游戏故事表征出来，要尊重幼儿的发展水平和发展规律。

2.重视孩子的表达，明确交流分享的重要性并善加利用。

3.面对新材料的投入，幼儿需要时间去探索和适应，当幼儿对新材料有了充分的探索和了解后，游戏就会有新的发展，教师不要急于求成。

4.每个幼儿的游戏想法和兴趣点都不一样，要尊重幼儿，幼儿以兴趣为依据自发开展的游戏才是最棒的游戏。

闫老师

1.每当投放新材料后，要先给幼儿适应新材料的时间和过程，老师不要太着急。

2.游戏中幼儿遇到困难时，先要问清楚幼儿具体想做什么，再拍摄幼儿遇到困难时的视频分享给其他幼儿，还可以和家长沟通，共同解决幼儿遇到的困难。

田老师

1.幼儿每个年龄段的发展不同，对于幼儿的表征，教师不要过于着急，顺应幼儿的发展。

2.面对区域中的新材料给予幼儿适应材料的过程。

3.重视游戏后的分享表征，清楚幼儿遇到的难题后，一起来分享。

亚楠老师

1.给予幼儿足够的时间，等待幼儿探索的过程，持续观察幼儿，教师不要急于求成，善于观察发现幼儿在游戏中持续、渐进的发展。

2.及时的分享交流，重视幼儿所表达的，通过绘画表征认真听孩子画的什么，通过“画”“问”“说”“写”，幼儿从中得到不同收获。

晓丽老师

1.要注重幼儿的表征，但幼儿每个年龄段的发展不同，对于幼儿的表征，尤其是小班幼儿，教师不要过于着急。

2.作为教师，要给予幼儿足够的时间适应新材料，探索新玩法。

萌萌老师

1.教师要学会全面的观察幼儿，给幼儿游戏的时间，探索新材料的时间，持续的观察幼儿。

2.认真听幼儿的表征，站在幼儿的角度看待幼儿的游戏。

3.不要把老师的主观思想加入到幼儿的游戏中，不要干预幼儿的游戏。

英杰老师

1.幼儿遇到新材料时都有一个适应期，要给予幼儿适应的过程。
2.当幼儿表征时，要多给予幼儿表达的机会。
3.在幼儿游戏时不要过多干预幼儿，尊重幼儿，给予幼儿足够的时间去探索。

刘老师

我学习到在户外自主游戏时，如何发现幼儿在游戏中的问题，以及幼儿如何解决问题。

作为教师，要注重幼儿游戏后的分享，以及下次游戏的表现。

吕老师

通过本次交流分享活动，我所感悟到的是，不要在于孩子的玩什么，要以孩子的兴趣为主，教师不要把自己主观想法强加于给孩子。

明君老师

1.在教师层面发现的问题有些是因为教师太心急，应该稳下心来，慢慢观察孩子，给孩子成长的时间。

2.在幼儿表征时，充分结合幼儿现有的认知水平和年龄发展特点，尊重幼儿，站在幼儿的角度上看待幼儿的游戏。

张老师

1.对幼儿要给予最大的耐心，去引导幼儿，观察幼儿。

2.当幼儿达不到教师的预期，不要着急，也不要干涉幼儿的游戏，站在幼儿的角度去观察幼儿，理解幼儿。

张雪老师

1.由于幼儿的年龄特点和接受程度不同，在孩子表征事，要尊重孩子的想法，多问孩子是怎么想的
2.在游戏过程中，不要去干扰孩子的游戏，给予孩子充足的游戏时间。

乐乐老师

1.避免教师的主观意志干扰儿童游戏，闭住嘴，管住手，耐心观察，静待花开！ 

2.添加新材料时，要给予幼儿适应的时间，不要太过着急，了解幼儿的年龄特点和发展水平，多倾听孩子的声音。

陈老师

1.每个幼儿的游戏想法和兴趣点都不一样，要尊重幼儿，以幼儿兴趣为出发点。

2.老师不轻易发表意见，不随意插手帮忙，不以成人思维干涉幼儿。时刻关注幼儿，在观察中发现幼儿的闪光点。

克凡老师

1.在孩子游戏过程中，教师要善于发现孩子的兴趣点，不要站在教师的角度去想问题，而是要看孩子是怎样想的，有没有兴趣继续玩下去，减少教师个人的主观思想。

2.在孩子游戏遇到困难的时候，教师可以通过录制视频在班级群分享的形式，和班里孩子一起寻找解决问题的方法，而不是教师个人直接介入解决问题。

3.在孩子表征和表达不一样的时候，要善于帮孩子记录下来，不要心急，慢慢记录，孩子的语言能表达出来也是表征的一种记录形式，教师需要做的是给孩子把语言的表达记录在画本上，日积月累下来孩子绘画和表达也会有一个质的变化。

小白老师

1.教师要细心观察幼儿，不要把自己的想法强加于幼儿身上，寻找幼儿的兴趣点。

2.给幼儿适应新材料的时间，先让幼儿熟悉材料，然后教师在观察幼儿的行为。

3.幼儿表征时认真听孩子的表达，将幼儿说的内容记录在幼儿的画本上。

赵老师

1.幼儿的表征不仅有绘画，语言表达也是一种方式，只要孩子能够表达出自己的想法，至于游戏和表征是否“相符”（尤其是小班幼儿），其实并不重要，我们要做的，就是尊重幼儿想法，鼓励幼儿表达，然后，静待花开！

2.户外游戏时，老师一定要相信幼儿，懂得放手，管住嘴；如果发现存在危险，迈开腿，第一时间站到幼儿身边

3.在幼儿遇到问题或困难时，交流分享，多听听幼儿的想法，或许他们的解决办法更简单有效。

倩影老师

1.教师要耐下心来，多给孩子自主的时间与空间。少干涉、多观察、用心记、勤反思、常总结。

2.谨记幼儿的年龄特点，多从幼儿的角度考虑问题，以幼儿为主。

3.注重幼儿的发展，幼儿遇到问题是，多给幼儿提供考虑、讨论和尝试的机会，引导幼儿自主解决问题。

王露老师

1.在幼儿自主游戏时不带有目的的观察，不把自己的想法代入，幼儿想怎么玩就怎么玩。

2.分享时以幼儿为主，老师可以不按照片分享，按幼儿表征进行分享，幼儿表征出来的就是他想分享的。

臧老师

1.给予幼儿足够的时间，教师耐心观察，善于发现孩子的兴趣点。

2.注重游戏分享和表征，要了解孩子的年龄特点和认知发展水平，站到孩子的角度去思考问题。

林老师

1.每个孩子的兴趣点不同，教师不要过多的干预，要多观察，用心听。

2.在幼儿表征时，要结合幼儿的认知水平和年龄发展特点。

刘老师

1.孩子才是游戏的主人，尊重孩子的想法与意愿，不能将老师的观点强加到孩子身上。

2.每个孩子的兴趣不同 爱好不同 思维方式也不同 多去了解孩子 。

3.了解各个阶段孩子的年龄特点和发展水平 管住嘴 多给孩子探索的空间。

彤彤老师

1.把游戏的主动权交还给幼儿，让他们自由发挥。

2.教师应该做一个聆听者，而不是指挥者。尤其是对年龄特别小的孩子，应该让他们多说多叙述，而不是单纯的只要最后的结果。

3.给孩子适应环境和适应材料的时间，让他们有足够的时间进行摸索。

　　本次经验交流会让老师们对自主游戏又有了进一步的认识，老师们更加坚定，要想真正的提升游戏质量，我们必须相信孩子是游戏的高手，学习在游戏中发现孩子个性化，自发的学习，让游戏成就孩子的成长，也成就教师的专业提升。

　　或许我们不能完全解读幼儿，但只要我们坚持在开放的活动中坚持观察并学会分析，我们便可以无限接近幼儿。

编辑：赵凯

审核：马春平