<p class="ql-block"> 为进一步帮助幼儿园教师理解学习《幼儿园保育教育评估指南》精神，尊重幼儿年龄特点和发展规律，坚持保育教育结合，以游戏为基本活动，不断提高幼儿园办园水平和保教质量，2022年11月5日、6日两天，秀英区教育局组织开展了《幼儿园保育教育评估指南》专题线上、线下全员培训活动，海口市秀英区全体园长、教师参加了本次培训。</p><p class="ql-block"> 11月6日上午的培训由福建师范大学教授、博士生导师丁海东教授主讲，下午安排了分组学习和撰写学习小结等任务。</p> 线上专题培训 <p class="ql-block"> 丁海东教授从以下五个方面对幼儿园里的游戏类别及自主游戏的观察与指导，进行了详细解读：</p><p class="ql-block"> 一、幼儿园游戏的类别</p><p class="ql-block"> 二、集体教学中的游戏</p><p class="ql-block"> 三、自主活动中的游戏</p><p class="ql-block"> 四、“游戏故事”解读</p><p class="ql-block"> 五、游戏的观察与指导</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(255, 138, 0);">一、幼儿园游戏的类别</b></p><p class="ql-block"> 研讨伊始，丁教授抛出了研讨的主题，也是目前大家存在的一些困惑：在目前倡导幼儿自主游戏、自主学习的背景下，在幼儿园游戏活动的课程实施和实践体系中，游戏在哪里？游戏的位置在哪？游戏在幼儿园里有哪些不同的表现方式呢？</p> <p class="ql-block"> 🍀游戏的两种组织方式：</p><p class="ql-block"> 1.集中教学中的游戏</p><p class="ql-block"> 2.自主活动中的游戏</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> </span><b style="color:rgb(255, 138, 0);">二、集体教学中的游戏</b></p><p class="ql-block"> 集体教学中的游戏是“教学游戏”。游戏成为教学的手段或工具，为教学而游戏，这里的教学是集中教学（上课或集体活动），有明确的预设的教学目标和任务指向的活动，就其过程而言，组织性与计划性强。</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(255, 138, 0);">三、自主活动中的游戏</b></p><p class="ql-block"> 自主游戏中的游戏即自选游戏（自主游戏），为游戏而游戏，即本体性游戏。因游戏而发生 “学“与“教”《因游戏而教学）。在自主活动 （区域活动）背景下，幼儿自发、自愿而自选的游戏。</p> <p class="ql-block"> 🍀幼儿园自选游戏的三种类别：</p><p class="ql-block"> 1.自发性游戏：象征与角色-愿望与想象(情感性价值)</p><p class="ql-block"> 2.探索性游戏：问题与情景-理解与方法(认知性价值)</p><p class="ql-block"> 3.有规则游戏：规则与玩法-竞争与合作(社会性价值)</p> <p class="ql-block"> 1.自发性游戏的活动</p><p class="ql-block"> 这种游戏，主要指在幼儿自主活动的情境下，侧重于幼儿主观的情趣、愿望、想象的满足与表达的游戏。</p> <p class="ql-block"> 2.探索性游戏的活动</p><p class="ql-block"> 这种游戏，同样也是在开放、自主的活动情境下发生，但更侧重为在活动过程中所遇到的问题而寻求解决的策略，为随境而生的任务而探讨完成的方法，指向于客观环境和物理空间的认知性体验更为突出。</p> <p class="ql-block"> 3.规则性游戏的活动</p><p class="ql-block"> 规则性游戏，是具有固定的规则或特定的玩法要求的游戏，这种游戏需要有至少两个以上的人一起玩，并且具有竞争性的输或赢结果的游戏。</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(255, 138, 0);">四、“游戏故事”解读</b></p><p class="ql-block"> 丁教授在一个个生动的“游戏故事”中，带领大家解读儿童游戏，审视幼儿获得的学习经验及游戏的发展价值；教师支持行为的效益；进一步教育的契机等，通过分析，突出针对性尤为重要，即需要紧扣和聚焦于游戏活动的闪光点进行分析，而不是泛泛而谈。</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(255, 138, 0);">五、游戏的观察与指导</b></p><p class="ql-block"> 三种游戏活动的观察和指导方式存在差异，教师作为游戏的观察者、指导者因摆正位置，观察孩子们的游戏，要看到孩子们的差异和闪光点，及时介入给予指导。</p> <p class="ql-block"> 丁海东教授以幼儿园游戏为主线，以游戏案例为引入点，从感性体验与理性分析的双重视角，按照“两种组织、三种类别”的逻辑体系展开讲解。在将近两个小时的讲座中，丁海东教授抽丝剥茧，层层推进，借助一个个生动鲜活的案例阐明了幼儿园游戏的应有之义。本次讲座使一线幼儿教师以更加专业的视角审视幼儿园游戏，更为科学、更有温度地理解并组织幼儿园游戏，尊重幼儿在游戏活动中的自发性、自主性，保护幼儿在游戏过程中的体验，将游戏还给儿童。</p> 线下学习总结 <p class="ql-block"> 下午，老师们学习的热情和态度并没有一丝一毫的放松。大家准时参与分组教研，相约网络，认真反思，详细整理记录了培训内容，并撰写了小结。</p>