联合教研促成长实地调研助发展 ---赤坎区教师发展中心、名校长、名教师工作室联合调研暨送教下乡活动

许秋妹

秋尽冬将至，教研正当时。11月2日，赤坎区教师发展中心、湛江市吴彩凤名校长工作室、湛江市潘远生名教师工作室联合在美丽的湛江市第八小学草苏校区举行调研暨送教下乡活动。 　　11月的草苏校区依然花红树绿，校园内秩序井然。工作室成员走进校园，不禁驻足留影，记录快乐的教研之行。 　　这次活动，学校发展共同体（小学第二片区）七间学校语文科组长及四年级组长、市第八小学草苏校区全体语文老师、两个工作室成员共40多人参加。活动上，市第八小学草苏校区钟锦玲老师献课《爬天都峰》，湛江市第二十九小学陈丽萍老师展示习作指导课《我和____过一天》。观课后，全体老师进行评课，工作室主持人潘远生老师进行课例点评及实地调研，吴彩凤校长总结。通过“观课议课实地调研”，促进学校教育发展，助力教师专业成长，提升学生学业质量。 　　《爬天都峰》为统编教材四年级上册习作单元第二篇精讲课文。这单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”及“写一件事，把事情写清楚”。钟老师按“爬山前--爬山时--爬山后”的顺序组织学生学习。课堂条理清晰，重点突出，在朗读感悟上，以读促思。指导学生体会天都峰“高”和“陡”两个特点时，钟老师让学生对第二段进行朗读，重点引导学生读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自的复杂心情，体会他们是怎样从对方身上汲取力量的。 　　整节课，钟老师不是用自己对课文的分析讲解取代学生自身的主体感受，而是在教学的各个环节，都尽可能地让学生自我活动，读书、思考、参与讨论、参与交流，使学生能更充分、更直接、更自如地理解课文。 　　在学生学习方式上，钟老师不局限于单一的学习形式，有个体的独立学习，同桌及小组之间的合作学习，有机地把独学、对学、群学等方式恰当地安排、组合，从而使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，使孩子们始终处于自觉、主动、热情的学习状态。课末，老师组织学生运用课堂上所学的写作方法，组织学生写一个片段，实现了“一课一得”的教学目的。 　　陈丽萍老师展示四年级单元习作指导课《我和____过一天》。陈老师结合其学校“悦卓课堂”教学模式，分“情思--体悟--慧用”三个环节安排学习任务。 课始，陈老师从学生熟知的神话和童话人物打开话题，通过图片导入，引出哪吒、葫芦娃、白雪公主等人物，突出他们的个性特点，唤醒学生的阅读积累，发散学生思维，激发学生习作欲望。 　　陈老师用问题的形式引导学生选择习作的内容，用情境图作为例子，帮助学生打开习作思路。通过“你会选择谁”发散性问题，引导学生在自己熟悉的众多人物中选择一个自己喜欢的人物，再利用“会一起去哪里”“会做些什么”“会发生什么故事”等问题引导学生展开想象。 接着，陈老师出示情境图，呈现了小朋友和孙悟空在一起交流的情景。三个泡泡从两方面给予提示：一方面提示学生想象一起去哪里时，既可以是自己去到神话或童话人物的世界里，也可以是神话或童话人物来到自己的世界。另一方面提示学生要根据人物特点，想象在一起会做些什么，如与孙悟空在一起，就可以去参观龙宫、降妖除魔、参加运动会。 这环节，陈老师通过回顾课文中的优秀片段和方法点拨，引导学生掌握方法。多种方法相结合的手法使表达更具体、生动，让学生根据自己掌握的行文思路和写法，高效地完成本次习作。 　　最后老师提出了交流和修改、誊写的要求。提示学生先说后写，在小组里交流想法，同学间互相启发，进一步梳理写作思路。让学生在互相评改的过程中，检查自己习作存在的不足，进行合理修改，进一步培养学生修改习作的习惯。 　　学生作品展示环节，陈老师改变了“老师批，学生看；老师讲，学生听”的传统教学模式，充分调动全体学生参与评价的积极性和热情。让学生先评赏习作，重新感受了一次写作的过程。学生在评赏中提升写作信心，同时，在查缺补漏中逐步完善自己的作文。 　　课后，八小草苏校区柯才丽老师主持大家评课议课。老师们畅所欲言，不吝啬赞美也不掩饰缺点。大家在交流中收获着智慧碰撞带来的共同提升，共享芬芳，其乐无穷。 　　来自八小金城校区蔡斌芳、八小跃进校区梁桂云、八小草苏校区舒健云、36小林春菊、29小许秋妹等老师对两节课给予高度评价，并分享了自己的听课心得。大家提出了图片与文本有效结合的想法，进一步落实和有效运用文本的期望以及在课堂中有效融入读写结合、讲练结合的策略。大家特别针对习作单元应怎样教展开讨论，梳理出教习作单元时，能改变顺序，让习作单元整体教学的目标更精准；能重组教材，让习作单元整体教学的指导更对位；能靶向修改，让习作单元整体教学的过程更扎实。 　　潘远生老师对课例进行了精彩点评。潘老师充分肯定了两位老师课堂教学方法新颖独特，贴近学生生活，又能创设典型言语对话情景引导学生交流合作，学生学习兴趣盎然。老师注重学生口语交际能力的培养和在情境创设中引导同学写好作文，注重学生学习方法的指导，很好落实了单元的语文要素。还特别强调两位老师课堂训练到位，体现“一课一得”的教学目标。同时，潘老师就习作单元的精读课文和习作“为什么教”“教什么”“教到什么程度”“怎么教”提出了宝贵的建议。潘老师还表示，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，再美的璞玉也有瑕疵，期待两位老师更精彩的下一课。 潘远生老师还根据草苏校区学生学习情况，提议分校区的教师在课堂中精讲多练，设计、提炼知识清单，并且坚持每节课落实知识清单，从而提升学生的学业质量。潘老师的殷切期盼，良言策略，为分校区的老师们指明了新的教学方向。 　　最后，吴彩凤校长总结发言。吴校长充分肯定了两位献课老师驾驭课堂能力高，灵活把握教材，两堂课亮点纷呈。高度赞扬赤坎小语在教师发展中心潘远生老师的引领下蓬勃发展，老师们学习劲头足，教研氛围浓。吴校长还就学习任务群与核心素养培养的必然联系，新课标对学习任务群的规划要考虑的因素等谈自己的思考。鼓励老师们把握新课标强调综合、注重实践、培养核心素养的育人理念，要以学习任务为载体引导学生开展积极的语言实践活动。如果脱离语言生活抽象地认知，或学习环节各自独立，互相不联系，都是不可取的。吴校长讲解深入浅出，让与会老师获益匪浅。 　　这次联合教研活动，开阔了老师们眼界，对提高教研实效、调动教师参与教研的积极性和提高课堂教学水平都有很大促进作用。协同教研，共促成长，追梦前行，大家携手定能共创精彩。